教师赢得学生的崇拜，往往意味着教师将对学生产生终身影响。教师不仅是一个授课者和教导者，更是学生生活的榜样和做人的楷模。教师以自己的人格魅力感染和影响着每一个学生。这样的教师不仅学问精深，而且平易近人，与学生情感相依。这样的教师是幸福的。

    几年前，在一次座谈会上，我遇见了梁思礼院士。梁院士毕业于天津市南开中学。他对我说，当年在南开上学时，同学们都特别崇拜南开的老师，特别崇拜校长张伯苓先生。听了梁院士的话，我突然明白了什么才是一个成功的教师，一个成功的教育工作者。学校教师成功的标志就是赢得学生的崇拜。

    南开中学是我心中的殿堂。2014年10月，天津南开中学举行建校110周年庆典，我荣幸地被邀在仪式上讲话。庆典结束后，我走出会场，在门口遇见一位精神矍铄的老先生。交谈中，他递给我一张名片。人们在印制名片时，习惯上会将自己最引以为豪的身份放在最突出的位置上。这位老先生的名片上赫然印着三个身份：张伯苓的学生、中国远征军抗战老兵、南开中学校友会名誉理事长，名片背面印满了各种教授的头衔。拿着这张名片，我立刻想起当年梁院士说的话。这张名片至今是我的一件珍藏。

    赢得学生的尊敬乃至崇拜，是教师非常重要的专业成就，但赢得学生的尊敬和崇拜并非易事。学生认识和了解教师是一个由表及里、由浅入深、由片面至全人、由外在形象到内心世界的过程，这个过程可以分为四个阶段：相识、相知、相信、相依。

    学生首先感受到的是教师的外表、气质、谈吐和习惯性的表情与表达——是严肃“正经”型的教师，还是幽默风趣型的教师？这是师生相互认识和相互适应的阶段。在这个阶段，学生也会了解教师业务的娴熟程度及对教学的把握能力。

    随着师生相处时间的加长，学生会越来越多地了解教师对待生活、职业、社会、人生的态度，这种态度是教师教育专业能力的体现，会润物无声地深刻影响学生的情感、态度和价值观。这是相知的阶段，是师友关系形成的开始。在一个崇尚师道尊严的民族中，建立这样的关系需要教师观念的转变，也需要学校构建一种民主和谐的文化氛围。

    高效的教育来自于学生对教师的相信或信赖。相信或信赖不仅来自于教师的授课能力，最重要的是教师对待学生的态度，是学生内心感受到教师对自己真诚而全面的关怀，而不仅是对学业课程和考试成绩的关心。有了这样的相信或信赖，学生才不会把教师的话当作耳旁风，教师的言行才会深刻影响学生内心，教育才能收到春风化雨的效果。

    教师赢得学生的崇拜，往往意味着教师将对学生产生终身影响。教师不仅是一个授课者和教导者，而是成为学生生活的榜样和做人的楷模。教师以自己的人格魅力感染和影响着每一个学生。这样的教师不仅学问精深，而且平易近人，与学生情感相依。这样的教师是幸福的。

    2008年，四川汶川地区发生强烈地震。北京四中校友李赛立即从美国飞抵灾区，先后从废墟中救出七名幸存者。后来他对记者讲，“是‘先生’改变了我的人生，教会我如何做人”。他说的先生是他的语文老师李家声先生，学生习惯性地称他为“李先生”。

    2004年，在高中毕业班的最后一课上，李家声老师赋诗一首送给学生作为临别赠言：

    匠石运斤，伯牙鼓琴。谁为郢人？钟期知音。
    千日千里，感念深深。如何临歧，心之殷殷。
    有思钟情，为己美身。守白持坚，不缁不磷。
    濯足万里，振衣千仞。日升月恒，唯在诸君!

    在李家声先生看来，师生关系应当是伯牙与钟子期的关系，是心心相印、情感相依的成长伙伴。在那节课的黑板上，他用篆书大字书写了“振衣千仞岗，濯足万里流”。

    我们在多年的学生评教工作中，始终坚持做一项关于学生喜欢什么样的老师的问卷调查，问题是：“你认为好老师应当是……”学生的选择结果始终高度一致且长期稳定。他们除了认同教师的敬业精神和业务水平外，还高度认同的一个选项就是“具有人格魅力”，且随着年级的升高，学生的认同度越高。

    教师的人格魅力是一个高度综合和复杂的评价指标，是一种人与人交往中产生的难以描述更无法量化的感觉。也许我们今天很难给出一个教师人格魅力的评价标准，但是，无数的经验让我们知道，教师的人格魅力是教育产生最佳效果的最重要因素。我们需要像李家声这样的具有人格魅力的教师，因为只有这样的教师，才能真正把教育变成师生相处的一段幸福生活，让教育真正影响学生的一生。

    从一个实践者的角度来看，我认为学校的教育实际上就是师生相处的一段生活，青少年需要在这段生活中得到一种全面的成长。所以，好的学校教育不外乎就是能够给学生提供高质量的学习生活。这需要将学生资源科学有效地进行整合。

    今天，我们的教育离这样的学校目标设计还非常远。学生的资源分为两部分，先天资源：即先天禀赋及其进入学校接受教育之前已经形成的兴趣；后天资源：即学生的精力和时间。

    学校的管理和课程规划，是否对学生的资源进行了科学有效的整合？学校课程的设置，是否真的符合人的发展规律？这要做到以下9个方面：

    1. 好学校里，学生应享有发展的自由

    既然学生带了自己基础性的兴趣和禀赋进入学校，学校的教育就应该令其除了学习规定的课程之外，享有自己发展的需求。学生多样化发展的愿望在今天的学校中，应该能够得到尊重、理解、鼓励和支持。

    2.学生个体应受到足够的关注

    中国的教师最缺少的就是对学生个体的关注。尽管学生成绩被关注，但是学生的需求并不是唯一的。学生更需要的是在精神和心灵层面得到关注。当教师关注了学生的心灵和精神时，学生学业就会得到很大的改善。

    3. 让学生在学校找到自己崇拜的偶像

    学生在学校里如果找不到偶像，找不到自己钦佩的人，找不到对自己能够在精神和心灵上产生深刻影响的人，他们不会成长得很好，也不会在这个学校的学习生活中感到幸福。

    4. 学生多元的价值观应该得到尊重

    尽管今天的价值观是多元的，但是有一些并不是错误的，在这种情况下，应该充分尊重学生的价值选择。比如我校的优秀学生表彰大会，学生自己选了两个学生去发言，一个是非常阳光的女孩，一个是篮球队的队长，尽管他们成绩都不是最好的。在一个年轻人的群体里面，这样的孩子应该成为偶像，因为他们会给这个群体带来一种积极向上、顽强团结的品格。

    5. 学校教育的风格应该体现师生关系上

    这样的关系需要师生之间、生生之间要相互学习，相互帮助，友善相处。学校生活要使学生获得丰富的生活体验和社会实践，让学生一步步由一个自然人变成社会人，让他们的学业水平、社会能力、身心健康都能够得到很好的发展，能够适应社会，并有独立的精神。

    6. 学生应处于积极和幸福的状态

    其实，进到学校里一看学生的表情，就知道这个学生在学校的生活情况。我们更愿意看到学生的一脸阳光，处于积极和幸福的形态。这需要学校首先要让学生享有安全有序的学习生活，学业水平不断得到提升，充分获得自我实现。

    7. 学校要形成和谐的人际关系氛围

    学生获得幸福的前提是教师享有职业幸福感。这就要求学校要具有正确的教育价值导向，全面关注学生，同时也需要不断做好老师的工作，让学校成为师生友善、相互促进和激励的发展共同体。

    8. 学校教育对学生家庭应产生积极影响

    学校要通过有效方式促使家长和孩子共同成长，给孩子家长的观念及其家庭生活带来积极的影响。通过学校改善学生的精神状态，来整个改变学生的家庭生活，与此同时，家长对于学校文化也会形成高度认同。

    9. 学校教育应和社区生活产生良性循环

    学校的文化要衍生到社区，努力通过各种方式来使学校文化对社区产生更多、更明显的影响，让学校标志设计学校文化成为这个社区文化的一部分。而学生参与其中，实际上也会使学生的社会能力在服务过程中得到提高。总的来说，学习不是一个单纯的认知，必须从青少年全面成长的角度来理解学校的教育，学校不是一个书斋，而是一个社会。

    今天的中国教育，太过注重技能和训练，严重忽视精神、心灵与健康，而对于后者的教育，才是真正关注学生一生的教育。