学校标志设计数年前，学校引进了网上阅卷和质量评估系统，将端口与教师和家长的微信绑定，将学生练习所有指标得分进入网上平台接受分析和测评，以数据指导诊断和评价，并及时推送数据保证更精准的指导和教学。无论是期中、期末考试，还是年级组统一练习均要遵循“练习三步法”的流程。学校标志设计多年的实践证明，“练习三步法”的实施极为有效地实现了靶向诊断，有效提质，保证了学习的轻负高能。

东莞培英初级中学学校标志设计方案认识数据，使用数据。

学校标志设计具体的做法是在每次练习前，备课组根据课标设计双向细目表，确定诊断标准:练刁后，由系统自动分析出一系列数据，校方教学管理团队进行综合分析:同时在教师端和学生端的平台上推送指定数据，师生各自看到本班或本人在本次练习中知识点的掌握情况及能力水平。学校标志设计通过数据的采集，可形成对学生知识、能力、素养的可视化诊断。

学校每学期都会安排教师接受培训指导，熟练掌握获取、分析和使用数据的方法，支持教与学，提高教师的数据素养。

东莞培英初级中学学校标志设计方案-自我诊断，明确目标

学校标志设计数据提供给教师和学生的是诊断和评价的抓手，可以让教师清晰地认识到自身教学问题所在，把握每个学生在学习过程中遇到的困难，并精准地找到这个困难是什么以及产生困难的原因。正如鲁迅先生所说:“不能诊断，如何用药?”通过诊断可以改进教学，诊断为教学指引了方向，扫除了障碍。

学校标志设计与此同时学生也要对自己的学进行诊断。学生通过数据分析了解自己学习状况，反思不足，全面排摸自己的知识储备，起到査漏补缺的目的，并有针对性地改进学习方法，提高解决问题的能力，有利于终身学习意识的形成。很多家长会单纯地通过分数来判定学生的学习状态。其实分数的高低并不代表知识掌握的

多少，学校和家长都不应只以成绩作为终结性评价来衡量学生。质量分析平台方便家长在学校不公布排名的前提下，学校标志设计也清晰地通过得分率、z分数等数据知道孩子的学习变化、现状和知识点的掌握情况

每次练习结束，学校都要做好“三方诊断”:校方以年级为单位的质量分析、教师个人的质量分析和学生自我分析。学校标志设计细化到双向细目表的知识点排摸，可以使教师、学生、家长迅速“把准脉搏”“对症下药”老师后续课堂的容量和教学效率都会有大幅度地提高认识自我，满足需求.