那么“偶然遇到书”的地方又应该是什么样的呢？我们尝试了很多方法，但是最好的还是那些不怎么刻意布置的小小角落。比如说楼梯拐角处的一片空地，放上一个矮矮的旋转书架，在上面摆放一些薄薄的绘本或者短篇故事集，孩子们从楼上下来时顺手取一本书，靠在栏杆上翻一会儿，上课铃一响就把书放回去了。比如食堂门口排队的那一段路，在墙面上挂上几个透明的书包，里面装上一些轻松有趣的书籍——漫画、冷笑话集、奇妙知识问答等等，孩子们打饭的时候可以看上一眼，一边吃饭一边跟同学们讨论，“你看那个有没有？”读书慢慢成了聊天的内容。书香校园文化的精髓就是把那些高频率出现而又低警觉的地方加以利用，在没有防范的情况下与书籍相遇。如果书香校园文化的营造搞得和考试一样严肃，孩子们一想到书就会想避开它的话，那么再好再美的书也等于浪费了。
但是书香氛围的营造还是要根据孩子的年龄来定，不同的孩子对于“书”的感觉是不一样的。低年级的小朋友喜欢鲜艳的、可以动手操作的、文字少图画多的东西，在小学低段的走廊里我们做了一面“故事墙”，把经典绘本中重要的画面放大印在磁性板上，并且配上一些可以移动的对话框气泡，孩子们可以把气泡移到不同的角色头上编造新的对话，一边玩一边就把故事给消化掉了。到了高年级和初中之后，孩子就渐渐有了自己的阅读喜好，不再愿意被别人强加书籍阅读任务，而是希望能够有一定的选择余地。我们为每个教室门口都安装了一个“自由荐书袋”，学生把认为好看的作品封面画出来，并写下两条“骗你也想看”的推荐语塞进里面，同学们相互间进行着安利，比老师列出书单要有效百倍。书香校园文化的建设应该按照孩子的心理年龄来进行，给孩子适合的“遇到书的方法”，而不能一概而论地全部做成一样的读书角。书香校园文化建设在这方面的分寸感很重要，不能让六年级的学生感觉还在被当作小朋友哄着，也不能让二年级的学生面对密密麻麻的文字无从下手。
但是只有分散的阅读点是不够的，还需要有一条可以把所有的阅读点连接起来的线。为东莞某所学校设计了一个非常有趣的想法，那就是使用“阅读护照”将整个学校的各个阅读角落都联系在一起。学校在各个地方设置了八个“打卡阅读站”，包括校门口的书香墙、走廊上的故事转盘、操场边上的树荫书包、食堂里的趣闻展览台以及图书馆深处的深度阅读区域等。孩子每次在某个车站读完一本书或者一篇短文之后，在护照上就会被盖上一个印章，收集到八个印章就可以获得参加“校长故事会”的入场券，由校长来讲自己小时候最喜欢听的故事。这一招一出，孩子们便像寻宝一样地奔向各个阅读点，半年之后很多孩子养成了到处找书看的习惯。书香校园文化的建设已经到了这个地步，并非只是零星点缀而已，而成为一张遍布校园的阅读网络，无论孩子走到哪里都能碰到书本、看到印记、找到同伴。最吸引人的地方就在于此——不需要天天喊“快来读书”，而是把读书变成了一项有趣的活动，在校园里开展起来，孩子们不知不觉之间就和书籍交上了朋友。
最后再来说一下东莞和智文化设计公司的实际情况，在书香校园方面我们有一个很笨但是很有效的习惯：每次设计一个阅读空间的时候都会在这儿蹲守两三天时间来观察孩子们经过的速度、停留的时间以及和同伴们都在谈论些什么。有一次我们发现拐角处原本设计得很不错的阅读区，但是孩子们走过的时候并没有停下来的意思，经过观察两天之后才明白——因为那里正好迎着风，冬天冷夏天热，所以孩子们都不愿意在那里多呆一秒。后来我们将这个地点移到了背风的走廊另一端，并没有发生任何改变，但是使用率却提高了三倍。吃过太多的教训之后，我们就形成了一种“土办法”，所有的阅读区域设计都要首先考虑到物理上的舒适性——光线不能太强也不能太暗，座位不能太硬也不能太软，空气要流通但是不能有穿堂风，就连地板材质也要考虑小孩子光脚踩上去会不会觉得凉。书香校园文化的创建对于我们而言，并不是只做几个好看的书架就算完事了，而要把每一个读书的地方都调整到“让人想坐五分钟”的状态。书香校园文化的建设，在东莞这个地方尤其要注意材料的防潮防虫问题，我们使用的都是经受过回南天考验的环保板材，书袋全部做成离地悬空的设计以防止潮气往上爬，展板后面都有防霉层——这些外行人看不到的地方，但是孩子每天用着是不是舒服，时间久了就会反映在他们的脸上。和智文化虽然不敢说做得多么花哨，但是每本书放上去的位置都是经过精心布置的。都是我们在蹲了几天之后找到的最佳位置。
