在东莞，现在的很多学校都开展了研学实践活动，但是随之而来的问题也随之出现——许多学校把研学看作是“带学生出去旅游一次”，回来写一篇作文就算完成了。对于学校是否具有与研学相配套的场地、学生是否可以提前做好准备、是否有展示研学成果的地方等问题，则很少去考虑。这样就使得研学变成了过眼云烟，出去时热闹非凡，回到学校后什么都没有了。有效的学校文化方案的设计要使研学从“外出活动”变为“校内日常”，使学校本身成为随时可以出发、随时可以反思的小型研学基地。如果学校的文化建设只是关注校外那几天的话，那么和旅行社制作行程单有什么不同呢？

那么校内的研学阵地又该如何建设呢？我们曾经接手过一所东莞学校的研学项目，他们的主题是“乡土文化”，但是校内竟然没有一面东莞地图墙。我们在教学楼走廊尽头设置了一个“出发吧”的互动墙，在上面画着东莞各个镇街的简略地图，并且每条街道旁边都有一张可以翻开的卡片，翻开之后就会出现有关该地区的方言、特产或者老照片。孩子在课间随便翻阅一下，就会对某个小镇产生兴趣，在周末的时候就可以带着孩子一起去看看。这就是研学前置的意思吧？学校文化方案的设计就在于此，不是等到要进行研学的时候才去找场地，而是在孩子们来到之前就把研学的内容提前植入到校园中去，让孩子先有了好奇心，然后再去实践。研学的根基是在校园里面，出去就是开花结果了。

再看研学成果的展示部分，很多学校的完成情况都比较糟糕——走廊上挂几幅照片，展板上贴几篇感受，就算完成了任务。研学的价值就是“反思”，但是孩子们写的那些文字没有一个正式的地方来展览的话，他们就会觉得那是给老师做的作业。我们在做学校的文化方案设计的时候，在公共区域设置一个“研学回音壁”，不是只有一块固定的展板，而是一个可以不断更新的地方——比如用磁性黑板加上拍立得的照片绳，孩子们每次研学回来都可以把最有感触的一张照片夹上去，并且在旁边用便签写下自己最想说的一句话。一学期结束之后，这面墙就变成了一部班级的“研学成长档案”。而且这样的设计成本很低、更换也很方便，后勤老师自己就可以进行维护。学校的文化方案设计对于研学而言就是要做到“轻量化、高频次”，不能搞成一个大的工程。

另外一点容易被忽视的是，在研学之前进行的安全教育也能够融入到文化设计当中去。并不是把一份冰冷的《安全须知》张贴出来，而是把其中的内容分解成一个个的小提示，并且放在校门口、教室后面等孩子们必须经过的地方。例如，“晕车了找谁？”、“跟丢了怎么办？”、“突发下雨往哪躲”等等做成旋转方块或者折叠卡的形式，出发前一个星期每天翻一页给孩子看，一边玩一边记。曾经为一所学校做过学校文化的方案设计，并且把研学的安全知识制作成了通关护照，每掌握一条就可以得到一个印章，五个印章之后才可以乘车出行。孩子认为这是在玩游戏一样，老师也不需要扯着嗓子叫了。研学文化方案并不是只有在学生已经毕业的时候才用得上的东西，在出发之前的一段时间里等待和期盼的时间段里，更应该好好加以利用。

再说一下我们和智文化设计公司一起在东莞做研学文化方案的态度。研学并不是外校的事情，而应该是校内文化的延续。因此每次为学校进行研学方案的设计时，我们会和学校一起整理出三条最常见的研学线路，并且在这些线路所对应的校内空间中做一些“预告式的”设计——比如说要去科技馆的学校，在科学教室门口设置“问题银行”，孩子们可以把想要探究的问题先存进去，等到从科技馆回来之后再看看自己的问题是否得到了答案。东莞学校的预算一般都不多，所以我们会选择成本很低的纸张、磁吸贴、插卡槽等可以经常更换的材料来制作研学手册，这样学校每年可以根据不同的研学地点自行更换内容。另外还给学校留了一套“流动工具箱”，里面有空白翻翻卡、备用磁吸贴以及用来替换的便签纸，老师们可以随时取出来自己更新。我们认为学校的文化方案设计并不是给学校提供一套固定不变的方案，而是帮助学校建立起一个能够自我发展的系统。每年都有研学活动，但是目的地不同，只要这个系统存在了，学校就可以把每次外出都看作是校园里可触碰的成长。