人格文化构建力
人格塑造放首位，培养学生健全的人格
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用。很多调查研究都表明：成功人士与失败者之间最大的差异，不是智力上的，而是非智力方面的，其中起着最重要、最关键作用的就是人格因素。
人格健全的人往往适应力更强。面对高速变化的社会，他们往往能有效地调整自己，迎接挑战。
时代的变革、社会的发展，必然会产生层出不穷的新观念、新事物、新挑战。健全的人格就是我们主动、积极调节自我适应转变的最根本保证。作为新世纪的青少年学生，作为支撑国家发展的一代，学生们要想真正担当起自己的历史使命，适应社会发展的急剧变化，就必须具有健全的人格。
众所周知，教育对塑造健全的人格具有重要作用。从20世纪80年代起，世界各国就已经认识到了这一点。日本把“宽阔的胸怀，健壮的体魄，丰富的创造力，自由、自律的精神”确定为21世纪的教育目标，而其中的“自由、自律精神”就是人格教育的重要内涵；美国提出品格教育、人格教育是国民教育的重要一环；新加坡摆脱了仅仅重视智商的教育，转变为同样重视情操教育；德国把“关心学生品德、性格的培养”作为教育改革的一个重要范畴。在我国，随着社会的发展与转型，教育改革的不断深入，人们也越来越重视人格教育。
人格健全的青少年才是祖国、民族的未来和希望，这已经成为共识。但是，当前我国青少年学生的人格教育和人格发展状况，却远远不能适应时代发展的需要。因此，在如何搞好人格教育的问题上，依然还有许多问题需要我们进一步去研究和探索。
如今，有一些学校已经认识到了这一点，并努力做出新的判断、新的决策。比如，在校园内构建人格文化。当整个学校都进行人格文化渗透时，学生就会潜移默化地受到高尚人格的感染，从而要求自己也向他们看齐，塑造自身健全的人格。
十年树木，百年树人。不管是为了国家的兴盛、民族的未来，还是为了学校的发展、学生的成长，教育工作者都应该快速而扎实地行动起来，为构建校园人格文化、对学生实施人格教育献出智慧和力量，让人格教育成为永不结业的教育！
（一）通过精细的人格教育，打造精品学生
江苏省张家港高级中学，是江苏省重点中学。她是在原张家港市一中高中部办学基础上易地新建的一所现代化普通高级中学，于2000年9月落成。
几年来，该校的教学质量和社会声誉逐年稳步提高，校风学风有口皆碑。
张家港高级中学之所以能取得如此骄人的成绩，与其溢满校园的人格文化不无关系，与她一直坚持向人格教育要学习成绩，向人格教育要学校品牌不无关联。
如今，以人格教育为核心的校园文化，已经成为张家港高级中学的特色。
张家港高级中学是如何在追求学习成绩、追求高升学率的教育大环境中，执著地对学生进行人格教育，构建具有本校特色的人格文化的呢?
下面是一组张家港高级中学实施人格教育的数据：
学校从2004年起积极开展“小故事、大教育”活动，发动学生写出自己的故事，讲述自己的故事，用真情实事去拨动学生心灵的琴弦。截至2007年7月，学校已经收集了35533篇学生写作的小故事。
学校每月都有一个“写家书”活动。每月最后一周的星期五，学生会利用一节课给家长写一封信。班主任每次会从家书中挑选出一些优秀的作品，供大家赏析。截至2007年7月，学校共收集了2830篇优秀家书。 张家港高级中学还经常举办学生演讲，让学生吸收演讲中的有益因素，
从而健康地成长。凡是张家港高级中学的学生，从军训第一天开始就要做“努力做一名成功的高中生”的演讲，到毕业典礼上又要做“我是一名让张家港市高级中学骄傲的毕业生”的演讲。
在张家港高级中学读书3年，每个学生在大小不同场合下，会进行不低于30次的演讲。学校举办的大型主题演讲比赛共有43场，学生在各级各类的演讲比赛中获奖213人次。
除了在演讲中听取本校学生的高论，张家港高级中学的学生还会在3年里至少听30场名人报告。
除了这些数据及其所依托的活动，张家港高级中学为了把每一位学生塑造成人格健全的人，还做了很多其他的努力．比如，实施课程化的人格教育。
学校用古典诗词滋润学生人格，编写了校本教材<古诗二百首》，要求每一个学生都能背诵200首古典诗词。
为了让学生聆听“窗外声音”．学校由“新教育实验”项目牵头，邀请著名的专家、学者、名师来讲学，邀请家长、校友做演讲，并将演讲内容整理成文字音像资料，供学生反复学习。
读书是塑造学生人格的重要途径。为了利用好这条途径，把张家港高级中学打造成一所真正让学生读书的学校，学校给学生制订了3年精读40本文学名著的目标。
为了实现这一目标，学校修订了《高中学生必读书目》，编辑了《大语文阅读》，设置了每周两节的阅读课；要求每个学生必订报刊；组织学生精读《仁爱一生》《做一名成功的高中生》《相约星期一》等对学生人格塑造有重要影响的书。
此外，学校还给学生提供了精神大餐，精选本学年放映的电影目录，利用周末时间放给学生看。每次观看完毕，学校又把学生组织在一起进行影评及交流。学生在张家港高级中学读3年书，最起码可以看50部经典影视作品。
张家港高级中学还特别注重给人格文化赋予人文色彩。他们以师生关系为核心，引导学生进行积极的人际关系建设。因为他们知道，良好的师生关系不仅有利于学生现在的学习，还有利于他们的心理成长，为他们走上社会正常而愉快地与人交往打下基础。
在这方面，张家港中学采取了以下措施：
通过调查问卷、家访、私下谈心、批阅学生日记，全面而深入地了解每一个学生；在日常教育教学中，努力做到尊重每一个学生，严禁体罚和变相体罚；倡导和激励学生参与班干部竞选，给予每一位学生十分的信任；关爱每一位学生，对每位学生都一视同仁，绝不因学习成绩的好坏而厚此薄彼；专了教好每一位学生，老师们从学生学习的动力、兴趣、习惯入手，结合学主个人实际，为学生制订相应的学习计划。
在课余时间，学校组织老师与亲情生、待优生和边缘生交朋友，要求老师们多关心一下他们的日常所思所想，然后在此基础上，转化学生心理，让他们主动追求进步，向优生的行列迈进。
学生部要求学生把与同学互相关心友爱的小故事写成作文，然后选择一些优秀的文章提供给科研部编辑印制。各班班主任也可以不时地选一些优秀文章组织学生阅读演讲。
教育，更多的是校园环境文化的感染。张家港高级中学把校园橱窗当作校本教育的好教材，在里面张贴一些与人格有关的“小标语”，让它们每天提醒学生，时时注意修身养性。
与其他学校实施人格教育不同的是，张家港高级中学的人格教育还深入到学生的生活当中，力图构建生活化的人格文化。
学校专门为“校园手机”制订了“法律”，要求学生严禁使用手机，而老师们的手机则一律不能带进课堂。
每次考试前夕，学校都会教育学生拒绝考试作弊，引导学生远离低俗的人格，树立“考试是最神圣的学习行为”的思想。而一旦发现作弊行为，学校就会立即给予其严厉处分，以警示其他学生。
在张家港高级中学，全校师生都拒名牌于千里之外。学生拒绝穿戴名牌服饰，拒绝使用名牌用品，拒绝骑名牌自行车；而老师们则不能“披金戴银”，只能穿美观、大方、得体的衣服。
尽管“学会吃饭、学会做人”是一个非常平常的校园命题，但是张家港高级中学还是很认真地对待它。因为一个人吃饭的表现很容易就暴露了他的性格缺陷，体现出他的品行。
于是，学校对学生提出以下要求：学校文明应该从餐桌文明开始；除了骨头以外，所有的饭菜都要吃光；饭后自己收拾餐盘；用食堂“一卡通”进行消费统计，每两周公布一次，从而杜绝学生贪吃懒做、贪慕虚荣的心理滋生。
张家港高级中学领导认为，宿舍管理是人格教育的重中之重。为此，学校严格宿舍纪律，要求住宿生要确保卫生、安全地住宿；在宿舍文化建设上，学校也鼓励学生有所突破。
校园人格文化的构建，很快就在张家港高级中学发挥了作用。不断有社会人士表扬张家港高级中学的学生有品行、有德行。
张家港高级中学是一所年轻的学校，却获得了超出其年龄的教育成就。纵观她的成长史，我们不难看出她取得的成就与其自建校以来实施的人格教育、构建的校园人格文化所带来的巨大推动力，有着必然联系。
当一种教育理念深入人心，成为一种信念的时候，它就会产生神奇的力量；而当一种文化深入人心，成为一种信念的时候，它同样会带来巨大的改变。
当张家港高级中学从讲故事、写家书、听演讲、背诗词、看电影、通讯、穿衣服、吃饭、睡觉等细节全面对学生进行人格教育，并且学生自身也明白这种教育也确实是自身健康成长所必需的时候，以人格教育为核心内容的人格文化就不知不觉地深入了学生内心，成为了学生的一种信念，并且敦促学生从行为举止上做出重大改变，以与这种信念相一致。
（二）通过全人格教育，熏陶出气质学生
“走出雅礼的学生，应该是学有所长、有自主意识和独立人格的现代人。”雅礼中学校长刘维朝说，“学校不仅关注学生3年、6年，更要关注学生30年、60年。”
雅礼的学生即便不穿校服，也能被认出来，因为他们身上有长沙人说的“雅礼气质”，而这种气质就是用德智体三位一体的“全人格教育”熏陶出来的。 在雅礼，学生的人格和道德教育，是“目”，更是“规定动作”；在雅礼
人看来，一个人的发展，应该是人格的全面发展，是有个性的发展。
通过构建校园人格文化，雅礼中学努力让每个学生成长为有“雅、礼”气质的人。
“只要对学生终身发展有益的事，我们就做，哪怕吃亏也坚持到底！”雅礼人奉行的是这样一种哲理。
口语，在高考中是从不涉足的“禁地”。可是，雅礼中学却开设了专门的口语课，并且还持之以恒地每周两节。不仅如此，学校还规定，将口语、听力、笔试的成绩按2:3:5的比例计入英语考试总分。
目前，根据学生的兴趣爱好，雅礼中学组建了包括戏剧社、文学社、英语协会、心理协会、青年志愿者协会等在内的14个学生社团；组建了大型的合唱队、舞蹈队、管弦乐队、足球队，并且还配有专门的老师进行指导。
这些社团在外人看来，就是不务正业，但是在雅礼人眼中，这是发展学生个性的重要途径。
2004年，美国年轻人领导协会提名雅礼学生小颢为“全球学者”，参加在联合国总部举行的全球年轻人领导峰会。而小颢就是一个社团的中坚分子，一个颇为喜欢参与社团活动的学生。
“开展自主教育，让学生自主学习、自主管理和自主体验，通过体验达到自我教育，让学生终身受益，”是雅礼教育辞典中的关键句，也是雅礼校园人格文化建设的核心内容之一。
在刘校长眼里，“自主”就是挖掘学生的内驱力，就是“放手让他们去做”。
雅礼学校认为，对学生来说，只要做好了你感兴趣的东西、你认准了的东西、你精心准备了的东西，这就是一次自我展示、自我提高的机会。没有场地，学校可以给你提供；资金有困难，学校可以给你垫付……总之，有困难，找学校就是了。
就这样，在资金周转不畅的情况下，学生自办的英文杂志《wings》如期出刊了；学校的14个社团全部交给学生自主管理；学校开设了几十门选修课程，让学生自主选择。
教师放手的学生走得更远。在这种提倡自主的环境下成长起来的学生，拥有质疑精神，拥有挑战品质。
曾经，雅礼中学学生就把“刺”挑到了高等数学的权威专家那里，在关公面前耍了一回大刀。大家都认为，要搞清楚“约瑟夫问题”，通常得大学理科毕业，而且早就有专家说过二次方程是最好的解决办法。
可是，一飞、林林等4个雅礼学生就是不信这个邪，认为用一次方程也能算出来。结果，一番埋头苦算后，他们的想法实现了，这个问题果然用一次方程解出来了，而且还非常简单。
在长期的教育实践中，雅礼中学一直追求高品位的教育。她不仅注重培养学生的知识和能力，还着力弘扬学生的创新精神。在实施全面素质教育的过程中，雅礼的教育始终与人格教育相融合。
近年来，学校推出了一个“1122”工程，其中的两个“1”为一个目标（培养有个性、有修养、高品位、高素质的现代人）、一个立足点（以人为本，始终着眼学生的终身发展）；两个“2”分别为“两个重点”“两个结合”，即以“养成教育”和社会实践活动为重点，坚持“横向和纵向的结合，传统美德和现代素质的结合”。
雅礼中学的“养成教育”是怎么“养成”的呢？学校制订了《雅礼中学学生日常行为规范>和《学生礼仪常规>，详细列举了学生日常学习和生活中应注意的行为，引导学生“学习讲勤奋，仪表讲大方，谈吐讲文明，待人讲礼貌，在家讲孝顺，在外讲公德，生活讲朴素。”
众所周知，现在的中学生很前卫、时尚，非常看重穿着。为了不让学生因“奇装异服”而破坏自身的雅礼气质，学校规定：穿戴要整齐朴实，在校学习一律要穿校服，不穿奇装异服；要经常佩戴好校徽、团徽、红领巾；校内不准穿拖鞋和背心，不准戴墨镜……
而中学生处在身心剧变期，很容易出现逆反心理，不可能学校说什么就做什么。面对这种现象，雅礼中学依托学生自身，充分发挥团委、学生会的桥梁作用，把全体学生从各个方面组织在自己的管理网络之中。
在此基础上，学校根据学生的年龄特点和心理特征，开展了一系列“养成教育”的主题活动，如“创文明班级，做文明学生”“学礼仪，讲礼节”“树雅礼人形象，展雅礼人风采”，让学生在活动中耳濡目染、潜移默化地改变自己。为此，学校还专门设立了校园“文明监督岗”，全天候、多方位地“跟踪”学生，监督学生的举止行为，一遇到学生有“违规动作”，就及时进行纠正。久而久之，学生就自然养成了良好的行为习惯。
在雅礼中学，社会实践活动绝对不是花架子，而是“真刀真枪”“实打实”地干。
为了突出“学会生存，学会关心，砺志立德，迎接挑战”的教育主题，雅礼中学相继创建了浏阳张坊镇学农基地、韶山革命传统教育基地、贵州黎平扶贫助教基地等5个教育基地。每年暑假，学校都会组织学生开展“三下乡”活动。
在活动中，学校要求学生与农村“零距离”接触，和农村学生一起吃、一起住、一起劳动。就这样，在体验了一番农村生活的酸甜苦辣后，学生内心深处的社会责任感和使命感逐渐地被激发出来了。
高(267)班学生恬伊在《浏阳随想》中写道：“张坊的人民就是在这片贫瘠却又充满生机、古老而又神秘的土地上耕作，如牦牛一般顽强地生存着，世代繁衍，生生不息。不觉间，心中升起一种使命感，内心也同这暮色一般凝重。在张坊的这几天里，我从山里孩子身上读懂了什么是坚强，什么是勇敢，什么是忍耐，什么是拼搏。”
为了进一步去除学生心中的“害虫”，学校成立了心理辅导中心，配备 了两位专职心理教师，就学生的心理问题“对症下药”。同时，学校还设置 了“心语室”，开通了心理咨询电话热线，让学生讲述“心灵的故事”。这些都有效地强化了学生的心理素质。
雅礼中学实实在在地以一种浑然不觉的姿态，在校园里构建出了培育全人格的人格文化。
雅礼中学校友、现台湾地域发展研究院院长梅可望先生谈起母校时，曾经深情地说：“全人格教育，德智体三位一体，活动丰富多彩，寓教于乐，让我终身受用不尽。”
雅礼校友、著名经济学家厉以宁教授更是将“全人格教育”称为“雅礼精神”，并将它概括为“治学的严谨，做人的道理，豁达的心境，社会责任感。”
诗人但丁说得好：“知识的不足可以用道德来弥补，可道德的不足却无法用知识来弥补。”从这个意义上讲，雅礼中学的“全人格教育”，无疑为学生的终身发展插上了有力的翅膀，为他们的终身发展筑起了一道坚不可摧的“人格长城”。
不管是学校为了学生的终身发展而开设的英语口语课，还是根据学生爱好组建的社团；不管是为了培育学生的质疑与创新精神而对学生的放手，还是为了规范学生的文明礼仪而做出的严格规定，都是对雅礼学子的全人格教育。
如果说口语课堂教学、养成教育、社会实践，构成了雅礼中学人格教育的“主战场”，那么，心理健康教育、意志磨炼就是雅礼中学人格教育的“辅战场”。在这里，他们用弥漫在雅礼校园的人格文化，滋养着一个个雅礼学子生动地演绎属于雅礼中学的“全人格教育”，使每一个雅礼学子都健康地成长为人格健全的优质人才。
（三）构建校园人格文化的方法
教育是永恒的，而就受教育者个体来说，学校教育又是有限的。我们应该在这段有限的时间里，帮助学生形成影响其一生的健全人格。这样的教育，才是真正为学生着想的教育，才是符合国家与民族发展的教育。
让学生形成健全人格的最好方法，就是让学生生活在一种以高尚人格为核心内容的文化氛围里。
我们怎么做才能营造出这种氛围呢？
1．加强教师人格修养
一位优秀的教师之所以能让他的学生一辈子都忘不了，关键就是他有高尚的人格。
要构建校园人格文化，培养学生的健全人格，首先应该培育一批具有健全而高尚人格的教师。人格高尚的教师本身就是校园人格文化的重要体现。
教师如果具有顽强的意志、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有以人为本的教育思想、终身学习的先进教育观；具有严谨的治学态度、过硬的教学技能等专业品质，就能赢得学生的尊重和爱戴，就能吸引学生向其学习，模仿他的一言一行。
2．充分挖掘教材中的人格因素
教材是学生形成人格、学习知识和技能的重要依据和来源之一。语文、历史等教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，包括抒发爱国情感的篇章，可歌可泣的英雄人物故事，是与非、善与恶的判断标准等，都是对学生进行人格教育的好素材。
教师应该充分利用这些资源，让高尚的情操、崇高的思想通过文字、图片“流入”学生心田，提高学生的文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人之道，形成健康的人格。
以语文课为例，我们可以把握课文中的人格教育因素，开展人格教育。许多课文本身就包含了对人格的思考和塑造。老师们教这类课文时，可以先让学生思考探究一番，展开文中的人格教育因素。讲课时，老师们可以适时拓展、介绍一下体现作者人格方面的事例．给学生树立一个榜样。
3．优化整体育人环境
环境影响在人格的发展中意义重大。健康的环境有利于形成健康的人格。优化育人环境，协调好家庭、学校和社会等的教育因素．应该成为我们构建校园人格文化，对学生进行人格教育的重要任务。
学校教育对学生人格的发展与形成，具有特殊的责任和意义，但仅凭学校一方是不能塑造出人格健全的学生的。
学校构建人格文化、进行人格教育时，不仅要注意自身内部，形成齐抓共管的合力局面，还要联合社会与家庭，形成i者密切配合的局面，否则标准不一、取向不协调的教育，势必会使学生陷入矛盾和冲突中，从而影响其健康人格的形成和发展。
学校可以联合家长召开家长会，要求家长平时在为人处事时注意自身的言行是否表现了高尚的人格；要求社会消除电视、网络和其他传媒的负面影响等问题，尽可能使i方面的教育趋于协调、一致。
这样，校园里的人格文化才能真正发挥作用，而不至于被外界的负面影响抵消。
4．积极开展心理健康教育和咨询
培养学生健康的心理素质，是人格教育以及构建校园人格文化的重要目标。而群体学生健康的心理素质，也有利于加快人格文化的构建。
尽管当前学校里的心理健康教育取得了一定成效，但学生的心理健康教育和咨询丁作还是令人忧虑，其开展的广度、深度及水平都和学生心理发展的现实需要还有一定的差距。有心理问题的学生人数仍然呈增长趋势。
学校要在大力建设心理咨询机构，开展心理健康教育和咨询工作的同时，把工作向纵深方向开展，不仅要有群体心理调查，还要有个体心理咨询。
此外，学校还要经常举办各种健康交友活动、心理知识讲座等，向学生普及心理健康知识，发展学生个性心理品质，培养他们的心理调适能力。
5．建立适宜的激励与约束机制
对学生的人格教育是一个多方面影响的过程，我们应该把影响学生人格发展的各种要素有机地结合起来，形成一股合力，以实现学生人格的健康发展。
其中最重要的一点，就是建立健全科学而完善的管理和评价机制。不管是组织对学生的人格教育过程，还是学生自身的人格自建都需要完善的激励和约束机制。
学校应该摒弃那种单纯地以学习成绩、认真听课来评定学生优劣的标准，而建立一种多元化的、以学生的综合状态为核心的评价机 制。
比如，某学生学习成绩不好，但体育成绩好、创意点子多，我们就可以评他为好学生，然后在此基础上，引导他向学习好的方向发展。
6．创设人格教育的校园环境
在校园内进行以人格为内容的环境布置，是构建校园人格文化、实施人格教育的重要途径之一。
学校可以借助板报、走廊、橱窗、校园广播、校园网等，进行舆论宣传，介绍实施人格教育的意义与方法；还可以举办一些名人访谈、名人故事展、阅读名人传记等活动；甚至可以以文化节为依托，在一段时期内对学生实施系统的人格教育，从而使人格文化在学生心中留下深深的印记。
7．人格教育制度化
接受了人格教育，学生虽然产生了要做一个有品行、懂道理的人格健全的人的思想，但他们难免会因自制力不强而控制不了自己。此时，学校就急需具有束缚功能的制度来帮忙。
为了尽早帮助学生养成良好的行为习惯，塑造他们健全的人格，学校应把人格教育制度化，让学生在制度中学会自我管理、自我构建。像张家港高中和雅礼中学那样，对学生的穿衣、吃饭、住宿、行走等，做一些适当的限制，让那些健康的因素渗入学生的衣食住行之中。
作为学生教育的管理者，学校应该借助构建校园文化，让学生产生高尚的人格力量，帮助学生在未来的成长中，既无近忧，也无远虑，更好地成长为合格的接班人。
