随着高职院校的发展和完善，与学校教学科研和学生文化生活有着极为密切关系的校刊、校报，逐渐地兴盛起来，这无疑是对校园文化建设极有力的支持。因此，学校主管部门在进行校园文化建设中应及时地抓住这一机遇，充分利用校刊、校报在校内校外的影响，调动广大教师和学生的积极性，使他们热情地投身到校园文化建设中来。在高职院校，校刊和校报一般的运作和发行有两种形式：

       一是校方官办。表现学校意志的内容，其中校刊中有两种情况：一是以发表教师科研成果的职业学院学报，由于它在发表本院教师成果的同时，也引入一些外部富有权威或借鉴价值的稿件，因此，它是面向社会、面向教育界进行的文化交流，这种交流使学校的文化建设同大背景中的文化建设形成了一种互相促进的机制；二是以发表教师和学生的有关教学、生活内容的文学作品，这些作品限于学校内部（个别的也对外），以师生交流、师师交流、生生交流为主，这是校园文化建设中更具体、更直接的内容，它反映着校园文化建设的状况，是文化建设中的主体。

       二是以学生自办为主的刊物和校报，这种校刊、校报因为是以学生为主体，因此更贴近学生的生活、更受学生的喜欢，校刊是比较集中地发表学生作品的阵地，经济条件好、稿源丰富的个别办刊主体定期发行，相反，经济条件一般，或稿源不足的则往往是不定期发行。这些期刊由于集中表现了学生在校期间的所思所想，并以文学的形式进行表达，因而具有明显的文化意义。作为校刊不足的一种补充，校报就显得更有活性（由于花费资金少），同样，可以定期也可以不定期，随时随地的将学生的思想动态、学业经历、对问题的思考以文学的形式进行表达，使校园文化建设更为充实和饱满，因此，校刊校报作为校园文化的具体形式，对于校园文化建设是有着特殊意义的。 

       在校刊校报中，从办刊主体来看，有学校主体的也有以系为主体的；有教师为主体的也有学生为主体的；有官办发行的，也有自办发行的，这种不同主体和不同发行方式，集中体现在内容的不同和格调的差异。从内容上看，我们在前面论述中已经提到，其中最主要的差异就在于学校的文化政策和具体展开的个性、理性内容和感性内容的差别，这些差别表现出鲜明的层次性特点。从办刊主体上看，这种层次性非常鲜明：学校办刊是理性的带有政策性、规范和引导意义的层次，这是校园文化建设总目标与总设计思路的体现；系办刊物是在学校总政策的规范之下，根据系的特殊性对刊物的内容和格调进行定位，是校办刊物更为灵活而且更有特点的思路体现；而学生自主办刊则根据学生自身的感受和需要，结合学校的大原则而开展的学校的校刊校报中最具活力也最有意义的刊物，这是校园文化最为现实的表现。校刊校报从办刊主体的三个层面中表现出极为丰富的内容，表达了学校工作中各层次的文化建设的具体内容，在第一个层次中，涉及到了学校的科研状况、科研水平以及与外界的学术沟通等等，是一个学校学术水平的具体体现。同时，选文的标准和文章的内容格调又客观地规范着整体文化建设的思路。第二层次，表现的是第一级最基础的教学单位和最基础的学生管理部门，它的教学理念和管理理念显示着文化教育和文化渗透在系的工作中的具体地位，体现着教书育人的内容和准则，体现着对于学生整体文化修养的导向。第三个层次主要反映着学生的思想状态和精神状态，反映着学生对于学校生活的认识和反映，是对学校校园文化建设方针和具体实施的反思和印证。因此，三个层面的办刊主体从不同侧面表现了校园文化建设的总体内容，体现出校园文化的丰富性特点。 

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