在感觉定向方面，有些学生倾向于视觉学习，有些更适合于听觉学习，有些则偏向触觉学习，而传统的教学方式以听觉学习为主，过于单调不适合于所有类型的学生，教学若多以听觉的方式传授，也必然会引发学生对学习产生抵触情绪。学校校园文化建设根据学生感觉定向这一差异，以英语智慧平台、远程微课、科创实验、未来课堂等全方位地唤醒学生个性化学习方式。以未来课堂为例，探究其与传统教学课堂的区别，主要包括四个方面：

(1)先进的学习环境。包含虚拟的环境和智能装备以及先进的教学布置，譬如多功能化黑板、交互式大屏、移动讲台、小组式组合智能课桌椅、VR教学装备、仿真试验器材、开放教学区。

(2)先进的教学内容。主要围绕学生感兴趣的学习材料或资源，充分提高学生对知识的探索欲望。

(3)先进的教学模式。教学采用项目式、探究式、混合式等模式，引导学生参与到假设、验证、总结的过程当中，通过分组教学、自主学习和体验探究，切实有效地将以教师为中心的课堂转变到以学生为中心的课堂，发挥个人潜力。

(4)先进的教学数据平台。教与学数据贯穿整个过程，融合于各个教学场景之中，最终达到学习个性化及精确化。

校园文化建设课堂抛开传统课堂，不再是沉重的书本，带有先进属性，真正在视听触方面契合学生的感觉定向学习，因而课堂氛围更活跃、即时效能更显著，更能培养学生的学习习惯，塑造学生人格，从而回归因材施教的本质。

校园文化建设不同的人学习风格也不同，有些学生偏好于在安静的场所独自进行学习，有些学生喜欢置身于群体之中相互影响合作学习，通过群体之间的交流和讨论加深对所学内容的认知和理解。社团活动就是将一群有着共同兴趣爱好和特长的学生组织在一起，提供时间空间，提供资源，共同促进提高。学校设置了丰富的学生社团及相应课程，如记者社、管乐社、摄影社、心理社、科创社、播音社、戏剧社、拉拉操社等，都提供相应的场所和学习资源，让学生自由开展活动，满足不同学生的学习兴趣，丰富学生课余生活，在互相启迪和互相沟通的进程中增进彼此之间的情感。学生社团有别于兴趣小组，由社团委员会直接组织，由校大队部对社团进行分级分类管理，无论是章程和制度的拟定、舆论发动、队伍组建、联谊招新，聘请顾问老师，还是大型活动的组织，全部都由社团委员会和社长共同协调，以学生自主管理和自主实践为原则，按兴趣、特长分组。各类社团有其相对应的社团课程，这些社团课程也是根据学生的兴趣、能力和需求，自主选择学习内容和形式。社团团体成员相互接触、学习、分享、讨论，从而最大化地发挥学生社团的作用，使得热爱群体学习的学生能得到伸展的机会。

校园文化建设在学习形式上，有些学生喜欢接受学习，有些学生喜欢发现学习。对于偏爱发现学习的学生来说，自我探索、寻找问题并解决的过程对他们来说尤其重要，而慕课、学生课题当仁不让。学校借助慕课平台由学校的教师执教，按照学习计划发布相应的主题课程，分不同的年级发布，让不同年级的学生都能在此平台学到不同的知识，课程学习完之后，平台附带有作业检查，学生也能够了解学习的掌握情况，发现自己的学习问题，教师也能通过这个平台掌握学生的学习情况，也有利于后期针对性地教学。为减轻学生平日的学习负担，慕课的学习时间一般都安排在周末和假期，对学生来说具有很大的灵活性，学生可依据自身状况，选择观看的时间和次数。此外，学校的学生课题是综合了拓展、探究和实践课程的形式，学生通过课题的研究，在探索实践中观察、记录、分析，从而发现问题、分析问题、探索问题，一步步深入，为今后的学习打下坚实的基础。

总而言之，校园文化建设依据学生学习方式在感觉定向、学习风格以及学习形式方面有差异的特点，设置如未来课堂、社团课程、微课、慕课或英语智慧平台等相应的特色课程，灵活性多元融合转变学生的学习方式，最大化地激发学生的学习乐趣，使学生在学习的过程中提升包括认知、合作、创新和职业等关键能力，从而推动教学质量的提升。

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