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校园文化建设-增强事物感知,达到深度学习

感觉是认知的基础,人类的智力活动都是在对外部事物感知的基础上展开的,通过运用多种感官感知和认知事物,从而达到对知识的深入理解。英国著名生物学家达尔文曾说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机警,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”也正是因为他细心敏锐的感知和观察成就了经典著作《校园文化建设》。从某种程度上讲,感知来源于对事物的细心观察,只有通过认真敏锐的观察感知,才能全面深入理解感悟,并在寻常事物中突破创新,提出问题以及个人见解,达到深度学习的效果。


校园文化建设-增强事物感知,达到深度学习


校园文化建设为校本课程有特色的一环,在帮助学生达成深度学习具有一定的支持作用。微型课程又被称为专题式课程、短期课程或者模块课程,是一种周期短(最短的一门课程3一4周即可完成)、内容丰富、知识范围广的校本拓展课程。此课程是根据教师专长、能力、兴趣以及学生的需要,由教师自主申报,学校审核。其因自身的灵活性、实用性、独立性而深受教师与学生们的推崇和喜爱,学校已坚持开设多年。这些课程不仅涉猎面广,而且内容更新快,多选择与学生当下的生活和需要密切相关的主题,有心理篇、生命篇、礼仪篇、科学篇、励志篇和艺术篇。


校园文化建设-增强事物感知,达到深度学习


初中处于青春期的关键阶段,此阶段因其矛盾的特性,具有叛逆的特质,学习心理学类、生命类课程,如“珍惜生命热爱生活”“飞扬青春相伴花季”能让初中生认识青春期,学习安全地生存、校园文化建设快乐地生活,珍重生命,以健康的心理状态顺利进入高中。励志类微型课程,能帮助初中学生找到未来的定位,鼓励他们克服困难勇往直前。

现在的校园文化建设又相对成长条件优越,较为自我,通过微型课程的礼仪课,让学生更为自尊自爱,促进全面优质发展。微型课程的艺术篇如“佚于时空的巨作”“书画那些事”“管乐赏析”,学习艺术的精华,探寻艺术的魅力,丰富生活,提高审美。除本校老师外,学校充分发动了社会资源和家长资源,把专家型家长请进教室开设课程,如由电视台气象节目主持人开设“生活与天气”课:由儿童保健医生开设“饮食与健康”课;由报社摄影部主任开设“摄影艺术”课,由生命科学教授开设“保护动物学”课,由国学讲师开设“透过《论语》话《西游》”课等。还有环保知识、法律常识、航空安全演示等,为学生打开了大千世界的大门,既形成学校与家长的良性互动,又拓展了学生的学习领域,提升了学生的校园生活品质。


校园文化建设-增强事物感知,达到深度学习


以“打造书香氛围,塑造人文校园”为目标建设的书香校园课程,每天三分钟课前演讲;每日一句名言警句;每周一张“书香小报”,尤其是每周一堂“品读微课”,利用现代化技术手段,优化整合资源,通过声音和图像的交互功能,制作成学生喜欢的微课,不仅延展了学习时空,还实现学习的便利化、个性化。还有其他各种品牌书香活动,既独立存在又互为补充、互相交融的课程形态,构成了学校极具特色的语文校本课程,并以其丰富的形式、有机的组合、时空的交错和跨学科知识的融合,充分发挥了学生的个性、特长和潜在的优势,激发了学生学习语文的热情,全面提升了学生语文学科核心素养。


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