感觉是认知的基础，人类的智力活动都是在对外部事物感知的基础上展开的，通过运用多种感官感知和认知事物，从而达到对知识的深入理解。英国著名生物学家达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”也正是因为他细心敏锐的感知和观察成就了经典著作《校园文化建设》。从某种程度上讲，感知来源于对事物的细心观察，只有通过认真敏锐的观察感知，才能全面深入理解感悟，并在寻常事物中突破创新，提出问题以及个人见解，达到深度学习的效果。

校园文化建设为校本课程有特色的一环，在帮助学生达成深度学习具有一定的支持作用。微型课程又被称为专题式课程、短期课程或者模块课程，是一种周期短(最短的一门课程3一4周即可完成)、内容丰富、知识范围广的校本拓展课程。此课程是根据教师专长、能力、兴趣以及学生的需要，由教师自主申报，学校审核。其因自身的灵活性、实用性、独立性而深受教师与学生们的推崇和喜爱，学校已坚持开设多年。这些课程不仅涉猎面广，而且内容更新快，多选择与学生当下的生活和需要密切相关的主题，有心理篇、生命篇、礼仪篇、科学篇、励志篇和艺术篇。

初中处于青春期的关键阶段，此阶段因其矛盾的特性，具有叛逆的特质，学习心理学类、生命类课程，如“珍惜生命热爱生活”“飞扬青春相伴花季”能让初中生认识青春期，学习安全地生存、校园文化建设快乐地生活，珍重生命，以健康的心理状态顺利进入高中。励志类微型课程，能帮助初中学生找到未来的定位，鼓励他们克服困难勇往直前。

现在的校园文化建设又相对成长条件优越，较为自我，通过微型课程的礼仪课，让学生更为自尊自爱，促进全面优质发展。微型课程的艺术篇如“佚于时空的巨作”“书画那些事”“管乐赏析”，学习艺术的精华，探寻艺术的魅力，丰富生活，提高审美。除本校老师外，学校充分发动了社会资源和家长资源，把专家型家长请进教室开设课程，如由电视台气象节目主持人开设“生活与天气”课：由儿童保健医生开设“饮食与健康”课；由报社摄影部主任开设“摄影艺术”课，由生命科学教授开设“保护动物学”课，由国学讲师开设“透过《论语》话《西游》”课等。还有环保知识、法律常识、航空安全演示等，为学生打开了大千世界的大门，既形成学校与家长的良性互动，又拓展了学生的学习领域，提升了学生的校园生活品质。

以“打造书香氛围，塑造人文校园”为目标建设的书香校园课程，每天三分钟课前演讲；每日一句名言警句；每周一张“书香小报”，尤其是每周一堂“品读微课”，利用现代化技术手段，优化整合资源，通过声音和图像的交互功能，制作成学生喜欢的微课，不仅延展了学习时空，还实现学习的便利化、个性化。还有其他各种品牌书香活动，既独立存在又互为补充、互相交融的课程形态，构成了学校极具特色的语文校本课程，并以其丰富的形式、有机的组合、时空的交错和跨学科知识的融合，充分发挥了学生的个性、特长和潜在的优势，激发了学生学习语文的热情，全面提升了学生语文学科核心素养。

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