“行走课堂”是培育与构建学生大历史观的重要方法。行走,在于超越课堂与书本的概念走到田野里去调査资料,走进历史现场,是一种身临其境的观察与浸润。“行走的课堂”是充分利用社会资源,在实践中检验中学生校内课堂所学知识和能力,教育品牌策划促进学生全面发展的有益实践。知行合一,在广阔的田野中感受历史、认知历史、构建自身的大历史观与大格局。

历史课堂之內,教育品牌策划如果一味地解读浩如烟海的典籍,会让学生云里雾里,久而久之感到枯燥乏味。利用多种手段,把学生带入历史环境中,还原历史现场,来展示贴近历史真实面貌的叙述与演绎,是展示历史的丰富多彩特性的策略。通常而言,红色景区、博物馆、非遗基地、乡村等都是行走课堂的场域。到红色景区参观,旨在学习革命精神、教育品牌策划传承红色基因,进一步坚定理想信念,争做时代新人:参观博物馆、非遗基地实践,感受中华文化的博大精深,进一步坚定文化自信,增强中华优秀文化的保护和传承的使命感。

“行走课堂”可以在课内完成,也可以在课外实践中完成,旨在让每一位参与历史课堂的学生都能够参与体验,从体验中获取历史知识,进而学会分析、筛选历史史料,掌握基本的历史分析与探究能力。教育品牌策划体验成功,是历史高效课堂的目的与意义。它是确立在“希望”“目标”“学刁巩固”“归纳小结”“应用迁移”等的每一个环节中,让每一个学生不断地体验成功,进而不断确立新的希望目标。“教育品牌策划行走课堂”为每位学生提供成功的机会,让成功的愉悦转化为创造的动力,特别是让那些所谓的“潜能生”发现自我、实现自我。

具体而言,将“行走课堂”的理念融入初中历史课堂,主要有以下几方面:

首先,课堂教学与多媒体手段相结合。我校经过多年的投资建设,多媒体设备十分先进因此可以借助现代多媒体技术的力量来提升历史课堂的体验感与丰富性。例如,人教版七年级历史教材“盛唐气象”一课,为充分理解“盛唐气象”的“气象”二字,可恰当运用多媒体技术,从整体音效、人物的服饰、诗词歌赋等来营造一种大唐盛世的辉煌景象。丰富多彩的多媒体手段,能够将学生带入历史情景,了解历史发生、发展的特定的场域。

其次,教育品牌策划实践探究与课外实践活动相结合。“行走课堂”在于走向田野、走出课堂范围,走进自然、走进社会、走进大街小巷。我校定期组织丰富多彩的历史文化活动,例如,每年暑假组织学生参加“大西北敦煌研学”“广富林历史文化遗址考察”“长沙红色文化之旅”。在广阔的田野行走与探索中,学生能够切身观察、感受大自然,近距离观察、思考社会万象,不仅身体素质得到了锻炼，开阔了视野，更在历史遗迹中，教育品牌策划感受文明的魅力，体味历史的沧桑，珍惜眼询的来之不易学习机会：因此，行走课堂的效果是综合性的、氏期性的、冇效性的：

   “商周青铜器”的课堂授课中，教育品牌策划发现学生对于青铜器的认知不够深刻。因此，2018年10月，我所带的初一年级6个班的同学，分成20个小组，对上海博物馆进行了为期一天的调研考察活动-本次上洵肿物馆参观课程基于七年级历史“走进历史现场”的部分内容而设汁，结合课本知识并利用上海博物馆内丰富的馆藏资源一一历代400余件粘美的青铜器，教育品牌策划让学生们更清晰地掌握铜器相关历史知识，通过观察各类青铜器铭文来了解其所包含的历史信息。