上海博物馆作为重要的行走课堂场域，考察上海博物馆的意义在于：i上学生们养成自主探究的习惯，直观、生动、深刻地感受历史，培养他们的历史学素养。学校走廊墙设计实地考察是学生接触笫一手史料（特别是实物史料）的绝佳方法，并通过研究这些史料去掌握史学的思想方法。平时他们通过书本和网络学到的并不是最直观的感受，有了切身体会对他们的惜感态度价值观来说是不一样的。更值得注意的是，学校走廊墙设计在考察之后，将考察积累的史料、照片、游记、实物等整理成PPT,以小组为单位随堂汇报，做到了及时反馈。在汇报的过程中能够主动和大家分享见闻，课堂气氛十分活跃，得到了 “走进历史现场”的收集史料的快乐与成就感。

再者，拓展作业与社会资源相结合。走进学校走廊墙设计现场的同时，也要走进社会生活，观察社会万象，利用社会资源，尝试透过社会现象发现问题的本质。2018年12月，初一年级调研小组再次开展田野考察的方式，调研上海“田子坊”社区。他们以小组为单位，深入田子坊中，透过现代商业模式，学校走廊墙设计来思考旧城区的改造与商业发展的关系，感受上海历史变化的一个缩影、一个经典案例。同时，学生通过与田子坊社区管理人员交流、商铺店家交流等，搜集到了不少口述史料。''行走课堂”将学生带入历史现场，学校走廊墙设计成为构建历史的上角，成为责任主体的一部分。

学校走廊墙设计充分利用上海地区的社会进源，发挥上海地区的资源优如是打造上海特色的精品历史课堂与行走课堂的毛要基础：例如，课堂内谈及“清朝历史文化”的内容时，学生反响热烈，纷纷议论“穿越剧”“宫斗剧”等。无疑，娱乐与现代媒体对于?大众的影响是广泛的。然而，作为历史课堂与历史教学的基本任务，在于努力还原真实的历史面貌，培养学生的批判性思维与独立思考的能力。因此，我组织初一年级学生课题小组，实地到上海博物馆开展“清朝历史文化考察之旅”，学校走廊墙设计将实地考察与文献论料研究方法相结合，走进历史现场，实地探究诸如：“如何理解中央集权的皇帝制度在清朝时期走向顶峰？”“是否可以从故宫的理筑艺术中找到’皇权走向顶峰’的证据？”后宫’在故宫中的房间布局是否与地位冇关？”“行走课堂”的理念贯穿过程中，引领各个环节、学校走廊墙设计将批判杵?思维渗透于整个教学环节。

总之，走向田野，学校走廊墙设计走出课堂,并不是等于抛弃了书本,抛弃了历史学''坐冷板凳”''下笨功夫”的研究、观察与沉淀，而是在’'知行合一”的思路下，检验历史价值观的正确与否、价值判断的冇效性与合理性的好方法。“行走课堂”能够冇效地、直观地捕捉学生思维的灵感、智慧的火花。“行走课堂”过程中，学生能够於自动手参与，亲自发现问题、解决问题、延伸问题：''行走课堂”引入历史教学还是一个方兴未艾的话题，从理论的构建到实践方法仍处于探索阶段。历史课堂自身也在不断的改革、变化中，学生的学情也在不断变化：因此，如何打造学校走廊墙设计一套与时代接轨、符合学情的’'行走课堂”模式，推出一系列箱品的行走课堂案例，丰富我校“高品质校园生活”的核心理念，是值得深思的命题。