转变教师传统的教育观念，营造课堂互动教学氛围，促进师生互动

学校文化墙互动教学模式在改变传统教学中单一性的教学方式以外，增加了多种教学手段，以促进互动式教学的发展。互动式教学并不是一定要运用高科技或大量资金和时间来进行，其首要之处是要先转变教师的思想观念。教师思想观念的转变，才能帮助互动式教学在教学过程中更好实施。传统教学观念中，教师对于学习成绩好的学生大肆表扬，而对学习成绩差的学生不是数落就是批评教育，学校文化墙认为学习成绩差的学生不会再有发展了，严重打击了学生的自信心。此时，教师应先改变自身的思想观念，对于学习好的学生给予适当鼓励、督促；对于学习差的学生要给予更多的帮助和鼓励，通过分析问题，帮助学生掌握良好的学习技巧和方式，促进学习能力的提升。此时，往往教师的一句话或者一个笑容都能给学生心理和自身带来巨大的转变。

教育信息2.0时代的到来，给学生带来了更为丰富多样的信息，使学生不再单单只从课本和课堂教学内容中来获得知识。同时学生的思想也有了巨大的转变，他们开始质疑、不再认为教师所讲都是正确的。但由于课堂教学严谨的氛围，使他们虽然心中存有疑问，但却不敢积极地表达出来。学校文化墙语文课堂教学是教与学的过程，是教师与学生互动学习的过程，是师生共同交流、抒发情感的舞台，而不再是学生进行被动学习的场所。因此，教师在教学过程中，要围绕学生为主体，创建平等、和谐的学习环境，引导学生积极参与教学活动中来，尊重学生的意见，共同探讨教学内容，促进师生之间互动交流，以提高学生的积极性。

学校文化墙加强生生互动，促进学生共同发展

为了更好地开展互动教学，小学语文教师在教学过程中还要注重学生之间的互动交流，加深学生对于知识的理解能力，还能使学生在互动交流过程中，学校文化墙吸取更多有益经验和学习方式运用到自己的学习过程中，提高自主学习能力，同时通过共同合作、互相幫助的方式，还能促进学生共同发展，使互动课堂教学更具有意义。

例如：在学习小学二年级语文上册课文《骆驼和羊》内容时，为吸引学生兴趣，帮助学生之间互动学习的开展，可以安排学生进行对话活动，通过情景建设和扮演文章内容中的不同角色来进行朗读，能帮助学生更好地了解文章内容，还能提高学生的语言能力，再通过老师设置的一些问题，组织学生之间共同讨论，来充分认识自身的长处和短处，并在讨论过程中吸取经验进行自我改进，提高个人素质。这样的互动教学充分地带动了学生的积极性，对于学生共同发展起到了促进作用，有效提升了教学质量。

学校文化墙创建新型亦师亦友的师生关系

传统教学模式中，教师为匆忙完成教学内容、提高学生学习成绩，并不注重与学生之间良好沟通和关系的培养，一味地对学生进行灌输式的知识传递，没有充分了解学生的个性及能力差异性，导致学生之间差距增大，长此以往，学生会逐渐丧失学习兴趣以及动力，学校文化墙导致学生学习成绩不理想，教学质量低下。为此，教师要充分做到对每一个学生的深入了解，以一个朋友的身份对不同学生进行鼓励或者是帮助、开导，平等对待每一个学生，让学生在面对教师时不再有惧怕心理，把教师当成一个可以倾诉的朋友，从而了解学生存在的问题，并给予积极的帮助和正确指导，可以有效促进学生学习能力的培养和教学质量的提升。

总之，学校文化墙基于新课标的教育理念，在小学语文教学过程中合理运用互动教学模式，改善学习氛围的同时，吸引学生兴趣、带动学生积极性，培养学生自主学习能力，全面发展学生综合能力、提高学生自身素质，通过师生之间有效地沟通交流，促进师生之间互动，从而有效提高教学质量。