科技的发展少不了人才，初中教育也必然要与国家人才培养目标相承接。为完善人才的培养，学校也开设了特色课程，如科创实验与学生课题，重点培养学生的动手能力、实践能力、创新素养，更好释放学生的创造力。
幼儿园文化建设-科创实验
科创实验课程着力于培养学生的思维能力，提升学生的创新素养。幼儿园文化建设学校设有科创室，聘请同济大学的专业人才，为学生提供必要的活动条件，指导学生开展各项科创制作、发明和竞赛活动。科创实验课程辅以理论指导，使学生形成一定的科学理论框架，再针对某一具体的实验进行具体操作，在实际操作的过程中，观察实验现象，反复进行探索操作。学生在实验过程中不仅锻炼了动手能力，并在运用概念、判断、推理等形式解决问题的过程中，培养了逻辑思维能力。
幼儿园文化建设-学生课题
学生课题是由学生自主申报，指定专门的指导老师，在家委会和课题专家的参与和指导下完成的微课题研究。学生在指导老师的帮助下选题、开题、研究、实践。学生课题研究是自我发展培养工程上的一大特色，学生在课题研究的过程中有许多的角色转变，如课题的研究者、观察者，幼儿园文化建设自我学习的领导者，这也给学生带来更多的责任与担当。学生课题大多与学生生活息息相关，分为社会意识类、热点关注类、人文熏陶类、成长引导类和创新探究类。
幼儿园文化建设-例如，“家庭用水的合理化方案研究”深入家庭中探究家庭的用水量，整理数据制成图表，根据数据结果提出合理化的建议：“摩拜单车对上海绿色出行影响的时间研究”研究摩拜单车对上海出行的绿色影响，了解摩拜单车存在的优缺点，提出关于绿色出行的相关建议或对摩拜单车的使用提出一些合理化建议；“让节俭成为一种习惯：学校光盘行动合理化解决方案”支持学校光盘行动有效开展，幼儿园文化建设通过跟踪观察学校食堂、餐饮等处剩饭剩菜现象，提出可行方案并付诸实践，寻找有效的节约粮食方案。部分课题是在平日师生共同学习的基础上，利用假期进行游学，如“西南地区喀斯特地貌景观的形成与现状调查”，深入大西北、喀斯特地貌区等地进行实地考察探究，综合了拓展、探究和实践课程的形式，收到了良好的效果。
综合使用多种形式，幼儿园文化建设全面提升学习素养
学习素养是在先天遗传因素的基础上经过后天培养形成的内在的、稳定的基本学习品质。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。幼儿园文化建设-综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
关键词：学校文化走廊设计 校园宣传栏设计制作 校园文化墙设计 学校雕塑设计制作 学校展厅设计 学校校刊设计
