通过自我诊断系统，学生能对不懂的问题请教同学或教师，校园文化建设公司深入对难题的研究与探索，教师也能对个别学生予以辅导，更精确地解决学生的学习难题，防止学生一知半解，从根本上促进学生自学、先学、主动学。

黄江育英学校校园文化建设公司活动方案

1. 校园文化建设公司课程的设置尊重每个学生的个性特点和潜能开发，注重学生在学习过程中的主体地位，以及兴趣、特长与具体体验、学习态度，让每个学生能享受到更优质的教育，真正地达到教与学的转变，让每个学生拥有终身学习的学习素养，促进学生主动探究、自主学习能力的提升，让每个学生获得成功的体验，成为一个个自我发展的“人”。

校园文化建设公司-指向语文学科核心素养的校本课程建设研究

2. 对于“校园文化建设公司核心素养”这一概念，在当前教育界普遍认识如下：“核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”“学科核心素养”，是学科育人价值的集中体现，是学生在学习经历中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关于“语文学科的核心素养”，在校园文化建设公司《普通高中语文课程标准》(2017年版)中使用了这一概念，并作了如下界定：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力.

3. 校园文化建设公司思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面。”语言既是重要的交际工具，也是重要的思维工具，还是文化的载体和组成部分，是重要的审美对象，因此，语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，另三方面都是以其为根基发展起来的，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

黄江育英学校校园文化建设公司活动方案

4. 原初中语文教研员步根海老师对上海近几年在语文课程上培养学生核心素养的阐释中，校园文化建设公司就强调了语言素养的重要性。他认为首先要培养学生对祖国语言文字的感情；再者是积累，包括语言材料的积累、语感的积累，不仅是静态的知识的沉积，还包括知识的运用后形成的一种敏锐的感觉力：第三个是语言能力，包括听说读写的外显形式，还有更核心的思维能力，即在语言的学习过程中形成的一种思维的成长，包括想象、校园文化建设公司联想以及这个过程当中蕴含着的逻辑、抽象思维：最后是文化，从文化的积淀到文化的见解，进而稳定地成为一种文化的眼光，而语言是其重要载体。