具年级特征的各类语文综合实践活动和项目性探究类作业……这些既独立存在又互为补充、互相交融的课程形态，学校文化墙设计构成了极具学校特色的语文校本课程，并以其丰富的形式、有机的组合、时空的交错和跨学科知识的融合，充分发挥了学生的个性、特长和潜在的优势，培养了学生学习语文的兴趣，全面提升了学生语文学科核心素养。

2021鹤田学校学校文化墙设计-电子版介绍分类

语文校本课程每一项目的开发，学校文化墙设计都遵循语文学科的特点，以有利于培养学生的语文课程核

心素养为前提，为学生创设有效的学习经历，引导学生掌握语文学习的方法，提升语言能力，发展个性。同时，在规划上，结合学生年龄、心理发展和认知规律等特点，学校文化墙设计促进学生思考能力的形成，提升学生思维品质。我们按形式、学段、时空、成果等作如下分类：

按形式分

著名教育家叶圣陶说：“语文教学，不仅是传授知识，尤其重要的，是培养学生听说读写的能力。”可以理解为：培养听说读写的能力是语文教学最根本的任务，也是语文学习与运用最基本的途径和能力。听说读写首先是一种呈现形式，通过这样的形式来提升学生的语言能力，在某种形式下它能够形成一定的技能，比如“听”，学校文化墙设计要求是什么?转化为技能的表现形式是什么?“说”“读”“写”也都是一样，都要有相应的要求和标准，以及相应的学生的行为表现。

同时，学校文化墙设计课程作为一门实践性课程，还应在综合实践中培养学生的语言文字运用能力。在综合实践活动中，增强学生对语文学以致用的自觉意识，学会充分利用资源，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，掌握语文运用的方法，有效地提升语文能力，并在此过程中促进学习方法和习惯的养成，以及情感、态度与价值观的综合发展。

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听。“听”在语文教学中常被忽略，事实上会听善听对学习效果尤为重要。听是获取知识的重要途径，学校文化墙设计是帮助理解和消化知识的一个前提，只有先听取信息，再经过自己的思维加工，才能转化为自己的知识和能力。