每周的书香小报，是已坚持近8年的一项读书活动，由语文教师收集整理一周内最热门最受关注的新闻时事、热点人物、各类文学常识和美篇推荐，引导学生再去收集整理资料，东莞科技学院教师组织学生交流。学生逐渐养成一种读书看报的习惯。

东莞利民学校联合东莞科技学院建设的规划达标

写。“写”即书面表达，是对语言的运用能力，在某种程度上，最能体现语言能力的核心——思维能力。写作与思维的清晰性、缜密性、连贯性、创造性等密切相关，同时写作对丰富学生的生活感受、培养健康的审美情趣等也有着积极的作用。语文教学中，提高学生的写作水平，除了设计诸如写话、随笔、命题作文、话题作文等写作类作业，并加强指导以外，东莞科技学院还可设计更多形式，来激发写作的热情，提高表达的能力。

例如：每周的书香小报附有练习，概括一周的见闻，并写下点评。

例如：“读书积累”作为弹性作业，指导学生在阅读过程中学会积累。在积累语言材料、语言知识和语感的过程中，要求学生把思考和感悟及时写下来，最终学以致用。

按学段分

校本课程的开发，首先要考虑到各学段学生的身心发展特点，同时东莞科技学院需要教师从人本的角度出发关注学生的需求。学习过程是一个认知的过程，明确学生“知什么、不知什么”，更能促进“学”的发生。帮助学生将情感融入认知活动中，使学生更加积极主动地参与学习。一是通过调查，发现学生自身所产生的对于语文学习能力的主观需求；二是教师通过评估学生的现有语文水平，与课程标准对比后，教师发现的学生现学段对于语文学习的客观需求。因此，在整个初中四年，我们语文校本课程是一个整体，具有连贯性，同时又具有相对独立的阶段性特征。

《初中语文课程标准》中明确阅读积累的要求:具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，东莞科技学院发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。目前，国家全面要求使用“部编本”教材，初中古诗文选篇124篇。同时，从《普通高中语文课程标准》(2017年版)能看岀古诗文背诵推荐篇目从14篇増加到72篇。

基于以上的认识，东莞科技学院的语文校本课程建设中，利用“每日一言”平台，每天学习与背诵经典古诗。

东莞利民学校联合东莞科技学院建设的规划达标

本着“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的导向，从读物的量和难度上逐层递増对每个年级的课外阅读要求明确，指导清晰，逐步推进。在此过程中，学生不仅培养了阅读习惯，训练了阅读能力，更获得了有益的启示，丰富了情感体验。

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