人文文化构建力
深化人文教育，培养学生人文精神
人文，作为人类文化的一种基因，作为一种朴素的习惯和意识，古已有之，无论是西方还是东方。
人文，首先是一种思想、一种观念，同时，也是一种制度、一种法律。
人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现保障。
人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。
人文教育，是指对受教育者进行启迪心灵、塑造人格、提升境界的教育，其实质是“成人”的教育，其核心是培养人文精神。人文教育需要通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏染和深刻的人生体验等途径来实施。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。人文精神是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。
21世纪，人类进入了一个崭新的时期，而我们正处在实现中华民族复兴的伟大时代。国家的强盛在于人才的培养，培养人才的关键在于学校的教育。学校教育的内容包含两个方面：一是具有工具价值的科学教育，二是具有精神价值的人文教育。只有两者共同发展，才能培养出优秀的人才。
如今，人们越来越意识到人文教育的重要性。北大教授叶朗曾说：“人文教育关系到一个社会的价值导向、人文导向，甚至关系到一个民族的民族精神的塑造，如果忽视人文教育，必然导致整个民族精神水平的下降、整个社会的庸俗化。儿童是成人的基础，所以教育要从儿童抓起，人文精神的发扬传播要靠儿童教育。让孩子真正成为孩子，让孩子成为他自己，让人文教育切实走进学生生活。”
中小学的人文教育，是奠基学生人文精神、人文素养的摇篮。人文文化应成为学校的一种文化；人文教育应成为学校教育的一项重要内容、一条重要途径、一个基本理念。
（一）重视人文教育，让德育充满人文气息
人文文化的重要功能就是发展人性、完善人格。基于这样的认识，北京师大二附中（以下简称二附中）在1995年提出了“对学生加强人文教育，丰富学生文化底蕴”的主张。在践行这个主张的过程中，他们的做法也是颇具个性和特色的。
1．学校的人文教育有层次之分
二附中的人文教育分为人文知识、人文精神和人文能力3个层次。
一是通过学习，让学生懂得文、史、哲及艺术、伦理、法律、经济等人文领域的基本知识，熟悉中国历代人文领域的代表人物及其主要思想，了解世界人文领域的代表人物及其主要贡献。二是在掌握人文知识的基础上，让学生通过对人文知识的内化，以及对历史和现实社会问题的求索，引起他们对人生和社会发展的理性思考，促其加强自身的道德修养，从而提升他们的
人文精神。三是让学生学习利用人文知识分析历史和现实的各种社会现象，表达自己的观点和立场，学习从人文关怀的角度去解决问题，学习以人文精神去为人处世，从而发展他们的人文能力。
2．以人文知识教育作为切入点
二附中的领导认为，人文知识教育是属于第一个层次的人文教育，但却是整个人文教育的起点和基础。因为任何人文学科，其本身既是一种知识体系，又蕴涵着一种价值体系和伦理体系。只有通过人文知识教育，学生才能对知识有一种认同，这样才能把知识所体现的价值观念加以内化，形成人文精神，从而培养出人文能力。
因此，二附中在实施人文教育时，是以人文知识教育作为切入点，并逐步深入地开展的。
3．人文教育要讲究方法
二附中的人文教育采用“习、熏、悟、化”的传统方法。
习，就是学习并实践，让学生养成良好道德习惯，加强道德修养。
熏，就是熏陶，就是使学生耳濡目染、潜移默化，就是“润物细无声”式的育化。
靠什么熏陶？靠教师的人格以及人文环境。因此，二附中在教师队伍建设中着重抓师德建设，提出“正己、敬业、爱生”六字师德要求，确定“品德堪为学生的楷模，行为堪为学生的榜样，学识堪为学生的师表”的师德目标，力求以教师的高尚人格去影响学生。
悟，就是自悟、感悟、顿悟。引导学生学习和阅读古今中外优秀作品，启发他们从书中领悟；引导学生积极参加社会实践活动，让他们在一次次的实践体验中感悟。日积月累，学生的领悟和感悟丰富了，就可能豁然明白，产生顿悟。
化，学生有了悟的积淀，就会将人文知识提升、内化为个人的人文精神和能力，再把人文精神和能力外化为行动，就能达到化的境界。
4．多种渠道拓宽人文教育
二附中的人文教育是通过课内和课外两种渠道展开的。
让课堂教学成为人文教育的主渠道。首先，发挥语文、历史、政治、艺术等人文学科在人文教育方面的优势，对学生进行系统的人文基础教育；其次，充分挖掘自然科学学科中的人文因素（如学科的历史、科学家的事迹、科学的美、科学的伦理等），在其中渗透人文教育。所有教师在备课时都要结合本学科特点研究如何发掘和渗透人文教育，并且通过自身的工作态度、治学精神、师生的情感交流等，给学生以人文精神的感染和影响。
让课外教育成为人文教育的广阔天地，使形式多样化：
(1)讲座。学校邀请校外专家、学者来校开设人文学科讲座，开阔学生视野、启迪学生思维、激发学生情感、丰富学生知识。学校每学期至少举行4期讲座课程，学生在校3年共有至少24次听各类讲座的机会。
(2)人文知识系列宣讲。二附中从1997年开始在全校利用升旗仪式开展人文知识系列宣讲活动，有：“学《论语》讲修养”系列、“公民道德20字规范”系列、“学人文讲修养”系列等。学校的宣讲活动从不间断，收到了良好的效果。用学生的话说就是，“能拓展视野，每次听后都会有新的感悟。”．
(3)社团活动。学校通过各种社团活动，组织学生读书、研讨、排练、创作，引导他们探索人生真谛，陶冶高尚情操，发展学生特长，培养学生能力。学校开设的有关人文学科的社团有：国学社、文学社、诗社、剧社、乐队、舞蹈队、合唱队、学生刊工作室、学生广播台、学生电视台等。
(4)阅读。根据中学生特点，学校编印了北京师大二附中学生《诵读诗文集》，包括诗词曲部分、文选部分、名句部分和必读书目部分。要求学生在校学习期间要熟背从《诗经》以来各时期中挑选出来的175首诗、词、曲，熟读31篇优秀散文，学习和记忆126条名句和格言，阅读40本中外名著。
(5)参观。学校充分利用北京人文资源丰富的优势，选择了人文胜地和博物馆共40处，每个年级每年结合教育教学参观3到4处。学校把这些参观活动都列入教育和教学计划中，做到了对学生的人文教育有计划、有指导、有要求，务求实效。
5．人文教育与德育整体紧密联系
人文教育不能完全取代中学德育，而是作为德育内容的一个重要方面、德育方式的一种有效途径、德育目标体系的一个较高层次，与整体德育共同作用于学生的良好品德与健全人格的形成过程。
从内容角度考虑，二附中把人文修养与道德的、法律的、意志品格的、自主发展的、形势意识的、民主的、政治的等多种德育范畴统筹考虑；在方式上按照《北京师大二附中“三兼优一发展”培养目标实施细则》以班团会、每日常规检查、军训、远足、运动会、艺术节、科技节、志愿者行动、绿色环保行动、高中成年教育、团代会、学代会、学生党校教育、人文教育等多种渠道和方式对学生实施全面德育。
6．以中国传统文化为根基
教育是有民族性的，文化更具有鲜明的民族性。人文教育更应以中国的专统文化为根基。
基于这种认识，二附中从1997年就开始组织师生学《论语》，创办国学{三和国学夏令营，以各种活动倡导“中国人过中国节”。诚然，对于世界各茎的优秀文化我们也必须学习和吸收，对外来文化的包容性正是中国传统文.的一个特点。因此，马克思、莎士比亚、贝多芬、亚里士多德、牛顿等诸多人文科学和自然科学大师的思想与贡献也是二附中人文教育的重要内容。
二附中的人文教育源于一种全新的办学思想和教育理念。这种理念就是：“构建学生的健全人格，打好学生发展的基础”“尊重学生自主、倡导人文教育、重视环境熏陶、强调道德实践”。
二附中从1995年开始进行人文教育的实践。他们创办了我国第一个得到教育部承认的文科实验班；创办了中国大陆第一个中学校园的国学社；继而创立了全面、系统、科学的人文教育体系。
在长期的教育探索和实践中，二附中形成了一整套实施人文教育的理论司识与实践机制，而且还恰当地处理好了人文教育与其他教育内容的关系、人文教育与其他教育方式的关系、人文教育与其他教育层次的关系。
二附中融合人文品位的教学和独具特色的人文教育，不断取得丰硕的成果，赢得了众多荣誉。“人文”一词已经深入全校师生的心里，已经形成了独特的校园文化，二附中人人都在书写人文、实践人文、展现人文。
（二）深化人文教育内涵，提升办学品位
在区教委领导的直接关心下，2003年9月，蕴藏着深厚人文资源的南京市海英小学（以下简称海小）的新大楼正式起用，同时与前湖小学通过布局调整正式合并，实现了教育资源的优化并成功地创建了市级实验小学。
这是一个令人振奋的成果。而后，海小人继续励精图治、顽强拼搏、不新开拓进取，又成功地成为了省级实验小学。
创建的艰辛带来了成功的喜悦，海小领导看到了更大的发展空间，那就是深化学校的人文教育内涵，进一步提升海小办学品位。学校主要从3大方面落实人文教育工作：
1 创设人文教育环境，奠定优质办学基础
(1)团结、协作的领导班子
优质的办学必先凝聚教师，要凝聚教师必先形成一个团结协作的党支部和行政班子。海英小学就有这样一支团结协作的管理队伍。
海小班子成员德才兼备，是一支有着共同的理想和追求、思想素质好、业务能力强、管理思路明的干部队伍。他们平时特别注重工作上的沟通与协作，遇事总是从学校的整体出发进行思考。他们的工作能力、行政作风及工作实绩得到了全校师生的充分认可。
(2)凝聚、奋进的教职工队伍
海小认真抓好教师的继续教育工作，鼓励教师利用业余时间进行学习，争当学习型教师；注重师德修养教育，要求教师做到教育教学面向全体学生，为全体学生的终身发展服务。
海小创设了民主的氛围，形成了积极向上的教工群体。学校工会牵头每月组织一次教工活动，让广大教师的身心得到放松；每学期举办两次文明办公交流，让教师感受到自己的成长与集体的进步是密不可分的。
每学期期末的“实话实说”活动中，许多教师都能主动为学校管理献计献策。教师的积极性与凝聚力促进了学校各项工作的完善，让海小真正成了教师们温馨的家。
(3)现代、人文的办学条件
近年来，海小一直因地制宜、精心规划，力求布局合理，实现现代化、人文化的育人功能。
第一，办学力求现代化
海小拥有现代化的教学设备、办公设备和活动设施设备。如建立了访问速度快、容量大的数字化校园平台；建立了藏书45000册的数字化校园图书馆、多媒体教室；购置了音、体、美教室的多媒体小推车；安装了11。城市联网报警监控系统等。
海小做到了室室有网络，教师人人有电脑，方便了师生相互间信息的获取，提高了课堂教学效率，保障了学校的安全和学生的人身安全。
第二，生活设施标准化
学校为学生安装了标准饮水机，让学生随时随地都能喝到洁净的饮用水，免去了带水的麻烦；学校食堂安装了全不锈钢标准化厨具设备，为学生创造了卫生、舒适的用餐环境。同时，食堂也实行标准化管理，对从业人员的卫生习惯及操作程序从严从细要求，对库存食品建立台账，做到食品在保质期内食用，确保学生用餐安全。
第三，校园环境育人化
海小校园内高雅的大楼、丰富的壁画、绿色的草坪、红色的跑道、生机盎然的花草树木、欢快活泼的少年儿童，一切都显得那样和谐、那样温馨。
学校北墙有26幅大型喷绘画，南墙有体育运动的图案和北京2008奥运会的标志，展示着海小人强身健体报效祖国的真挚情感；校门围栏上镶嵌了12块不锈钢橱窗，打造了校园文化景观路，内容有“奋进中的海英小学”“丰富多彩的校园生活”“才艺小浪花”“比比谁的行为最规范，举止最文明”等栏目；楼道内8块大展板展示了各年级的精品内容。这一切都展现了学生的多彩生活和累累硕果，彰显了教师精神风貌和学校办学成效，达到了宣传
先进、促进发展的作用。
第四，注重整体现代化、人文化育人氛围的营造
校园内有标准的升旗台，不锈钢旗杆、橱窗宣传栏、画廊等；各班有黑板报宣传栏和个性化教室的布置；各专用教室配备了适应教学特点的上课桌椅；教师办公室配有全新、标准的办公桌椅和资料橱，物品摆放有序，给人以整洁、美观的感受。在区教委的关心、支持下，学校还为全体教育教学人员配备了液晶显示屏办公电脑，并进一步优化了学校的教育信息平台和宽带网络。
学校还经常开展读书活动，及时向学生介绍和推荐新书，让他们在读书中扩展知识面，提高阅读和写作能力。
2．构建多维管理体系，落实生本育人过程
(1)明确、坚定的办学方向
学校全面贯彻《教育法》《义务教育法》等法律法规，在深化人文教育内涵、提升海小办学品位的方向下坚定不移地推行素质教育，努力培养学生的创新思维、动手能力等，全面提高学生的各项技能，促进学生的和谐发展。
学校认真执行省教委《关于减轻学生过重负担》的决定，对全校教师提出了3个“树立”：树立“为学生终身发展奠基”的理念；树立“管理出效益”的思想；树立“优胜劣汰”的思想，让教师将敬业爱岗的理念落实到对每个学生负责的行动中。
(2)多维度、人本化的管理体系
海小领导认为，多维度、人本化的管理体系是深化人文教育内涵，提升办学品位的根本保证，只有在多维度、人本化的管理中，学校的教育教学工作才能有序进行。
因此，学校由校长室牵头，通过深入调研、教师讨论、学生反馈等一系列程序，自上而下、自下而上地编写了《海英小学规章制度手册》，健全了各项管理制度，使学校的常规工作进行得稳定而有序。学校坚持校长责任制，采用每月对目标实施进行月考核量化机制，及时调整、完善阶段目标的实施。
学校的管理还落实了先进的办学理念，实施的科学管理坚持了4个基本点：学校管理抓规范、教学研究抓深入、素质教育抓落实、校园文化抓特色。
“海小是我家，振兴靠大家”，“学校的管理工作不是管人的工作，而是促进校内部门与部门之间、人与人之间协作与配合的工作。”这是海小将管理落到实处并将其中内容变成师生自觉行为的艺术。
(3)求真、务实的教育教学工作
全面实施素质教育是学校的中心工作，而实施素质教育的主要渠道在课堂。为了使教育教学计划落实到位，学校教导处一直细抓常规管理，重点抓好3个环节：备课、课堂、作业，并制订了相应的考核制度。
在新课程与教学改革的契机下，海小每位教师结合自己的研究课题，在教育教学中积极实施改革。学校每周都组织教师集体备课、听课、评课，继而推出研讨课、精品课等，促进了教学质量的整体提高。
3．积淀素质育人成效，提升海小办学品味
(1)蓬勃向上的学生队伍
学校的德育工作遵循小学生身心发展规律，以少先队为阵地，以爱国主义教育为主线，将德育贯穿到教育教学中，做到了有计划、有研讨、有总结。学校牢固树立德育为首、全面育人的原则，将学生的思品教育、日常行为规范的养成贯穿在整个教育教学活动中。
学校通过各科课堂教学，对学生渗透理想、道德、纪律、法制等方面的教育；利用晨会、思想品德课、红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗等，寓思想教育于各项活动中，引导学生树立远大理想；大力开展法制教育，聘请法制副校长给学生上法制课，增强学生的法制观念；定期组织学生参观爱国主义教育基地，提高学生的思想认识和道德认识；利用节假日、寒暑假组织学生去社区开展环保、助残宣传，从小培养学生服务社会的意识。
学校坚持深化人文教育内涵，以国防知识、队列训练、手旗、管乐队、海模、射击等军事知识、军事技能为突破口，注重培养学生的创新精神及实践能力，促进个性发展，形成了鲜明的国防教育特色。
(2)人文丰富的校园内涵
深化人文教育内涵、提升海小办学品位是海小发展的战略目标。科研是兴校强师的发展策略，也是学校发展新的增长点。
经市教育科学研究学术委员会评审，市教育局批准，学校确立了《以小学生发展为本的系列化国防教育的实施研究》主课题，其下还有5个子课题。本课题既继承了海小国防教育的传统，具有一定的衔接性，又有利于凸显学校教育特色。
学校注重培养科研骨干教师。各课题的实验研究有力地促进了学校办学品位的提高，集中体现在学校涌现出了一批具有事业心、有较强理论和科研能力的教师。学校各项管理工作趋向科研化，逐步达到了“以科研求质量”“科研兴校”的目标。
海小是成功的，海小人是自豪的。他们建设了现代化的教学大楼；营造了优美的教学环境，构建出了办学的新理念，打造出了进取的教师队伍，创设出了不断攀新的教学品位。学校办学条件和办学质量的提高促进了学校内涵的发展，而学校内涵的发展又从更深层次上促进了办学质量的提高。
这一切与学校坚持贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、开展教育教学改革是分不开的。学校在提高教育教学的基础上，使学生在德、智、体、美、劳各方面的能力和素质得到了全面的培养和提高。用南京市第五十四中学的话说就是：海小的毕业生品德优、潜力大、后劲足、综合素质好。
海小取得了骄人的战绩，却也难免存在一些不足之处。但海小人坚信：只要全体师生求真务实、与时俱进、开拓进取、勇于拼搏，海英小学就能用智慧与汗水建设更美好的明天。
（三）构建校园人文文化的方法
事实证明，一个重视培育学生人文精神、注重学生人格健全、教会学生如何做人的学校，则是有着长久生命力的学校，也是办学成功的学校。
深化人文教育，对学生的人文精神进行塑造，北师大二附中和南京海英小学考虑得很全面，做得也很成功，很值得其他学校研究和借鉴。在构建校园人文文化的过程中，我们必须从以下几个基本点出发：
l．提高学生的文化素养，是塑造人文精神的基础
学生固然是以“文化知识”作为直接的、普遍的学习对象，但文化与知识是有区别的。知识是文化的外显，而文化是知识的灵魂。我们要提高学生的文化素养不能仅仅停留在让他们读几本世界名著、听几首世界名曲或懂一点琴棋书画上，而应当寓深远的意旨于人文社会科学知识的传播中，以培养一种真正的人文精神为目的。
开设大量的人文社科类课程，有益于改变学生的知识结构，弘扬民族文化，吸收与借鉴世界文化的优秀成果。但是，教师更应注重挖掘和展示这些知识、能力背后的精神，让学生学习社会科学家关心民众疾苦、促进社会进步、以天下为己任的奉献精神，弘扬其一丝不苟、深入实践、不畏艰险的科学精神，真正化理论为方法、化知识为德行，从而让他们认识社会、投身实践。
2．将人文精神的培育贯穿于全部教育教学活动中
人文精神的培育不是一朝一夕就能完成的，更不是简单的说教就能够见效的。人文精神的培育是立体的、全方位的过程，应当贯穿在整个教育教学活动中。
在人文学科的教学中，教师要克服机械、死板、说教的教学模式，更多地引导和启发学生对如何做人、如何实现人生的价值、如何处理各种关系等问题的思考，将外在的各种道德规范和行为准则内化为自己的做人准则，建立自己的道德信仰体系，从而奠定自我价值实现的基础。
3．建构完整的教育目标
教育目标是一切教育工作的出发点，直接关系到教育活动的实施，影响到教育效果的好坏。建构现代教育的完整目标既是学校深化人文教育的需要，又是提高民族整体素质的保证，从而实现人与自然的和谐共处。
因此，学校必须建构完整的现代教育目标，包括人文目标、国家社会目标和世界社会目标，从而为学校人文教育的深入开展做保障。
4．充分发挥教师的言传身教作用
对学生的人文教育是一个长期的过程，不能用纯粹的人文知识来灌输。教师必须严于律己、言传身教、长期熏陶、滋养心性、提高修养，力争把学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，培养成热爱生命、热爱生活、乐观向上、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。这才是人文教育的目的。
现代人文教育思想认为，只有科技教育而没有人文教育的教育是残缺不全的教育，这种教育也是一种缺乏灵魂的教育。没有灵魂的教育将容易使人“人格裂变”“精神失常”和“人性异化”，造成人类人文素质的低下和缺失。
因此，任何一所学校都有必要构建校园人文文化，把“深化学生人文教育”作为第一任务来执行，把“培养学生人文精神”作为第一目标来追求。
