为了促进学生全面、自主的发展，长期以来，学校文化建设教学重点紧紧围绕“大力推行自主学习，实现自我发展”开展实施。自主学习指的是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。自主学习能力的增强，必须要有优质的监控和评价制度。学校为进一步有效发挥自主监控和学习评价，指导学生自觉地将学习诊断与学习实践相结合，自己找到学习的薄弱点和增长点，学校文化建设培养学生综合运用分析性、创造性和实践性思维的高阶能力，激发学习兴趣，确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习策略。

自我诊断系统是依据教学测量原理，运用多维度统计分析，学校文化建设通过记录和分析学生学习的过程数据，形成对学生知识、能力、素养的可视化诊断，发现学习特点和障碍，提供个性化的解决方案。该项工作在我校已经形成了经验，学校文化建设从校方组织考试质量评析、教师个人质量分析到发现并解决教学问题，从学生和家长通过网络平台完成自我诊断到网上提问、寻求教师个别辅导，最后进入系统题库选择同类试题精确补漏，路线清晰、操作明确。学校文化建设这些信息分别推送至教师端、学生端和家长端，实现对所属学校、年级、班级、学生、教师质量的静态统计分析和动态趋势监测。

在教师端，横向对比组内数据，可整体观察出此阶段的教学效果，学校文化建设也能突出教学质量的问题：纵向对比数据，以单元测试为例，教师能看到每题的正确率和错误率、选择题各个选项选择人数、平均分，能大致掌控学生的学习情况，从而发现学生在学习中所存在的具体问题，并能及时针对性地研究调整教学方式，优化教学内容，学校文化建设丰富教学课程。其次，自我诊断系统也能给教师一些针对性的教学建议，教师个人也能更明晰教学所存在的优缺点，更能有的放矢地扬长避短。

在学生端，学生能在自我诊断系统中明确地看出在年级、班级群体中的学习排名，学校文化建设看出个人在历史数据中的表现，自我诊断系统也会提出相关的一些问题和建议。在家长端，家长能及时了解孩子在学校中的学习情况，予以辅导或和教师配合给予孩子帮助，从而增强学生的学习能力。另外，通过自我诊断系统，学生能对不懂的问题请教同学或教师，学校文化建设深入对难题的研究与探索，教师也能对个别学生予以辅导，更精确地解决学生的学习难题，防止学生一知半解，从根本上促进学生自学、先学、主动学。

总之，学校文化建设的设置尊重每个学生的个性特点和潜能开发，注重学生在学习过程中的主体地位，以及兴趣、特长与具体体验、学习态度，让每个学生能享受到更优质的教育，真正地达到教与学的转变，让每个学生拥有终身学习的学习素养，促进学生主动探究、自主学习能力的提升，学校文化建设让每个学生获得成功的体验，成为一个个自我发展的“人”。