学校的语文校本课程体系中,每一项学习活动都是相融的,互为影响互为促进,让学生在直接或间接的体验中,不断丰富学习经历,获得成长。
《课程标准》对7—9年级的“写作”提出了明确的要求:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”这就离不开积累,包含阅读积累、生活积累、知识积累、情感积累、思想积累等。阅读是写作的前提,写作是阅读的积累和运用,“三分钟演讲”等训练口头表达,使口头语言与书面语言相互促进,共同发展。通过阅读任务的推进,学生接触到更广阔的世界,获得丰富的知识,转化为自己的写作素材,加之日常学校生活中丰富的语文活动经历,学生便不断提升了语言文字的运用能力,升华了思想内涵。
学科之间
语文课程的内容涉及政治、历史、艺术等多门学科,同时又为其他学科的学习提供基础。
在“寻找春天”项目活动中,我们设计了“以画写话”“以话绘画”的环节,通过充分朗读、品赏相关描写春的古诗文和现代散文的语言文字,领悟不同作者笔下的舂的特征,再通过合理想象,用绘画的形式描绘出某一处语言表达的情景,请其他同学用自己的语言进行画面描述,最后比较与原文语言的表达效果。这样形象的画面和抽象的文字互为转换的过程,正是把语言文字与美术建起勾连,既训练了学生对文字的鉴赏能力,又训练了想象思维
学习了《月光曲》一文,我们设计了仿照文中描写音乐的那段文字,自行欣赏音乐,并把想象到的情景用文字写下来的活动。这样融文字和音乐为一体,不仅加深了对文字的理解、创造,也能获得审美艺术的熏陶。
景观雕塑设计要想使打造引人注目品牌的机会最大化,就要以客户泂察力为基础。景观雕塑设计客户洞察力是对客户的观察,并可以据此采取行动。一些非常成功的品牌就是在异常敏锐的洞察力基础之上发展起来的。景观雕塑设计早在20世纪70年代末,安妮塔·罗迪克就以入木三分的洞察力创建了美体小铺。
