行万里路，带课题走天下“走近大熊猫”课题组学生远赴四川考察，“西南地区喀斯特地貌景观的形成与现状调查”课题组流连于桂林特殊地质奇观，“大西北地质研学”课题组深入甘肃腹地走访踏查等，而校园文化方案这一系列的研学活动，既将课本所学知识深化、拓展、融会贯通，培养了学生团队合作精神，增强了他们学习的主动性以及创新精神和科研素质，也提高了他们合理有效安排时间的能力、融入社会的能力、与人沟通的能力以及分析问题的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——在校园文化方案各种亲身实践和深入求索中，校园文化中学的同学们真正做到了“读万卷书，行万里路”。

国际交流，校园文化方案着眼未来发展学校教育必须不断拓宽眼界，着眼于未来，校园文化中学远瞻学生将来所面临的世界大环境，想方设法为学生提供国际交流的机会。除了每学年的海外游学实践以外，我校毕业的优质留学生也是学校进行世界观教育的重要资源，如曾多次前往公益活动的张同学。

以及校园文化方案荣获澳洲年度最佳外籍留学生的杜同学等毕业生，都会受邀以讲座、视频、信件等形式与母校师生互动，受到同学们的热烈欢迎。学校的英语教研组与海外中学建立友好往来，鼓励学生与国外同龄人开展文化交流，通过书信往来，增进了解、促进文化交流、拓宽国际视野。二、高度的自我管理为实现自我发展奠定基础。

“培养‘人’的学校不能只盯着分数，最好的教育是自我教育。”校园文化中学的育人目标包含着对学生发展目的的期待，校园文化方案要教会学生学习和做人的态度与方法，培养“克己、自律”的优秀品质，收获最好的未来。纵深育人目标的主线条的“提高学生自我管理、自主发展能力的实践研究”作为全校共同参与的大型市级课题。

历经近两年的实践研究，不但顺利结题，更收获了大量在学生学习、情绪、生活三方面自我管理能力培养上的实践和理论经验。诸多学生在自我管理、自我教育和自我服务上的好方法，被用来培养学生良好的自律能力、自主参与能力和自我发展能力，学校为学生主体作用的充分发挥提供平台，校园文化方案创造更高品质的校园生活。三大能力培养的核心理念和方式如下：

学校以阳光聊天工作室、学生心理课题研究中心、情绪智力系列课程为抓手的培养，提高了学生在观察体会他人情绪、认知重评、处理情绪问题等方面的能力；校园文化方案通过在学习过程中确定目标、制订计划、选择方法、管理实践、调节努力程度、执行计划、反馈与分析效果、补救措施等学习方式和态度的引导。