学校文化设计公司集环境、文化、精神、活动、感受于一身的综合校园体验，强调学生身处其中的经历、愉悦感、成就感以及自主发展的自由度。校园文化中学从探索高品质校园内涵建设中一路走来，不断收获，深深体会到，以“高品质”作为学校的特色打造是正确的方向选择，是推动学校实力发展的最佳举措，学校文化设计公司更是增强学校核心竞争力的强劲抓手。在校园文化，“高品质”不仅是特色，更是品牌，是植根于每一个校园文化人心中的一杆秤，一把尺。在多年的办学特色建设过程中，我们逐渐明晰了各种概念，办学特色不应该是一个“点”，而应该是一个“中心”；

不应该是一门课程，而应该是一种思想，应该是学校从上到下、由外及里透露出来的一种个性和表现。所以，以“高品质校园生活”为中心的高品质系列，学校文化设计公司如高品质的课程体系、高品质的师资队伍、高品质的教育服务、高品质的管理理念、高品质的育人过程和高品质的学习体验，已经成为所有校园文化人坚定不移的理念和行动指南。多元学科融合式课程提升学生综合学习素养“学生在校的每一分钟都是在受教育，每一种教育都通过课程的形式在体现。”

校园文化中学在“大课程”理念支持下的多元校本课程体系以其丰富的层次、有机的组合和跨学科知识的融合，使学生学习选择区域宽泛，充分发挥了每个学生的个性、特长和潜在的优势，培养了学生自主学习的能力、提出问题的能力和创新思维的能力，在提高学生综合运用各学科解决问题的能力的同时，提升了整体的学习素养。

学校在保障完成国家基础课程的同时，利用特色课程进行了大量的实践、探索和拓展教育，全面实施核心素养的培育。校本课程跳出了应试的框架，围绕传统文化、民族精神、政治素养、生态文明、社会实践、心理健康、西方文化、科普知识、艺术审美、体育健身等主题，学校文化设计公司在校本课程开发、实施和有效评价制度的管控下，设置了亮点纷呈的拓展类、研究类和实践类课程。

学校文化设计公司特色课型教给学生一生有用的学习方式

学生社团以学生自主管理和自主实践为原则，按兴趣、特长分组，通过学生自主申请、成立、备案，由校大队部对社团进行分级分类管理，维持社团的正常运行。学生是社团活动的组织者、学校文化设计公司策划者和实施者。主要学习方式：按个人兴趣、能力和需求自主选择学习内容和形式。

学生课题由学生自主申报课题，指定指导老师，在家委会和课题专家的参与和指导下完成的小型课题研究。课题要求取材新颖、关注热点、贴近生活。学生在课题行进过程中成为了研究者，成为了自我学习的领导者，身份的转变带来了更多的责任和担当。部分课题利用假期进行研学，如深入大西北、喀斯特地貌区等地进行实地考察探究，综合了拓展、探究和实践课程的形式，收到了良好的效果。主要学习方式：理论学习、探索和分享。

微型课这是一种内容丰富、周期短、知识范围广的校本拓展课程，以其灵活性强、实用性强、独立性强而深受学生的推崇和喜爱。它是根据教师的专长、能力、兴趣和学生的需要、爱好以及社会的应时发展，学校文化设计公司由教师自主申报和编写，形成的各种专题性课程，有心理篇、科学篇、生命篇、礼仪篇、励志篇和艺术篇等主题。主要学习方式：理论学习、资料收集、体验、分享和讨论。