告诉记者，校园文化中学的特色课型有六七种之多，它可教给学生一生有用的学习方式。学校文化建设其中微型课程，是校园文化创设多年的校本特色课程。它内容丰富，周期短，知识范围广，以灵活性强、实用性强、独立性强的特色，深受学生的推崇和喜爱。学校充分考虑初中生智力和能力发展特点，根据教师的专长、能力、兴趣和学生的需要、爱好，以及社会的应时发展，形成各种专题性课程，包括“热爱科学。

民族复兴”“人生哲理”“管乐赏析”“珍惜生命，热爱生活”“在故事中学礼仪”“佚于时空的巨作”“飞扬青春相伴花季”“改变世界的发明与发现”“与大师对话”“美丽的世界”“西方传统节日”“中国民间歌曲”等，学校文化建设课程的广博与活力润泽了学生的生活，拓宽了学校的育人空间，更推动了具有学校特色的课程文化建设。赵凤飞校长说：“课程，是将各种信息通过各种渠道引进校园，也是把学校的一切延伸到大社会、大自然中去，每一个生活问题都会引发学生的观察、思考和研究，成为探究实践的题目。

在发现学校文化建设问题、分析问题、解决问题的过程中，学生感受到真实生活中的酸甜苦辣，超越自我中心，学会相互尊重与信任，学会理解别人、宽容别人，他们的才能和品质得到全面、自由、合理的发展，自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活在我们的课程中得到了自然的融洽。这就是生活体验课程的真谛。”赵校长的这一番话是对学校课程设置的概述，更是对学校教育给予了深刻的厚望，正如校园文化中学的校本课程的“引言”所说：在学习中感悟人生，在学习中探索世界，在学习中启迪智慧，在学习中释放心灵。

不一样的“教师团队”：教师是一所学校的灵魂。建立一支“安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教”的专业素质过硬的高素养的“教师团队”，是校园文化常年追求并一直坚持的目标。把握教育发展脉搏，成就学子精彩人生，关键在于要有一支学校文化建设专业素质过硬和勇于创新，善于合作、沟通的高素养的“教师团队”。

这是治校之本。在采访中，有一件事给记者印象尤为深刻——那是2014年暑假，校园文化有两位体育老师耗时近两个月骑车进藏。一路上，他俩采撷了大量人文和景观素材，还对沿途的环保问题作了详细的记录。开学第一课，两位老师向全校同学做了专题讲座，激发了学生极高的关注热情，也因此引出了学生“绿色出行总动员”课题的开题。第一阶段的研究成果在同年11月学校文化建设的区级德育现场会议交流汇报，受到了与会老师的好评。

在此事的触动下，学校文化建设学生们对“环保”这个主题产生了浓烈的兴趣和参与感，他们积极参与新加坡旅游局和环境卫生署与上海市联合举办的“保护母亲河”系列活动，采集黄浦江的水样，送到新加坡作比较，感受新加坡城市环境的维护效果，寻求保护水质的有效做法；