构建高品质校园生活，实现学生的自我发展——校园文化中学办学特色创建的实践研究报告校园文化中学在2012—2018年间积极参与了上海市教委举办的第一轮的特色项目校和第二轮的特色校的创建，围绕“高品质校园提升教育幸福感”这一中心主题，在学校文化设计和完善多样化校本课程体系、研究打造魅力课堂、建立新型师生关系、建立校园文化中学学生校园生活品质测量评定体系，以及生活体验课程的创设、学生自我管理自主发展能力的提升等方面努力研究和实践，取得了显著的工作成效。特色创建过程大力助推了学校的发展。

学校文化设计作为全国民办中小学办学特色示范校和上海市民办中小学特色创建校，现在的校园文化已经成为沪上有一定知名度、办学声誉好、有影响力的一所优质民办学校，学校的办学理念和做法在市、区产生良好的辐射作用，受到业内专家及各级领导的高度评价。在2018年7月—2021年7月的第三轮特色学校的创建工作过程中，“学校文化设计高品质校园生活实现学生的自我发展”进一步推动学校的办学特******在更高层次上的凝练，更凸显了学校的三维育人目标：“培育学生积极的生活态度、培养学生主动学习的能力、帮助学生掌握适度表达和控制情绪的方式。”

学校的管理者始终秉承着一个理念：学校的办学发展必须是在合理规划、理性研究、科学指导下的发展。因此每两年，学校都会投入一个市级课题的研究，从2012年的“提升学生校园生活品质的实践研究”，到2014年的“提高学生自我管理自主发展能力的实践研究”，再到2016年的“学习诊断对学生自主学习能力影响的实践研究”。

这些课题都紧扣着高品质校园生活、学生自我发展的主旨，根据学校文化设计逐年提升和整体发展规划递进式开展，由校长担任总负责人的全校性课题，教师参与面广，几乎所有任课教师和班主任都有涉及加入行动研究。每一个课题的选题和研究目标都是基于前一课题的研究成果，结合学校办学现状的需求，为学校下一步的发展所进行的理论学习、实践探讨和经验总结。学校文化设计的办学进程始终与课题研究同步，教师的研究水平和实践能力提升也与课题研究同步，各类成绩的取得更与大家始终通过课题研究的引领，在工作中学习、实践、反思、提升、促进发展这样的办学指导思想是分不开的。

就这样，学校文化设计从“构建高品质校园生活，提升学生教育幸福感”，到“让每个学生享受高品质的校园生活”，再到“高品质校园生活实现学生的自我发展”，经过了十多年的研究和实践，我们越来越清晰地探索到了校园生活品质的思想和灵魂。