喝了一口茶，接着又深情地对记者说：“校园生活品质，关乎学生生命的意义。校园文化设计要时时把学生的成长放在心里。”他平时反复对老师们说的一句话，就是——“只有让孩子们爱校园生活，爱自己的老师，他们才会真正地爱学习。”时至今日，老师们也没忘记赵校长曾向他们讲述过的在美国一所小学访问时见到的令他“感触良多”的一幕——那天，学校的早操时间，所有的孩子都排队集合在操场上，等待号令。

突然，我看见有个小男孩儿迟到了，含着眼泪战战兢兢地挪进操场，准备迎接老师的责骂。这时，只见一位女教师一个箭步冲上前，一把搂住孩子，抚摸他的小脑袋，安慰他，把他带入队伍。赵校长回国后把这个故事分享给校园文化的老师们听，校园文化设计希望老师们随时也能给学生一个充满安全感的校园，用情用爱让学生爱上教他的老师，继而爱上他的学校。赵校长再一次强调，校园文化设计这样学生今后自然而然就会爱上学习的。

校园文化设计不一样的理念，不一样的故事，就这样，这么多年来，在校园文化人中不断传递着、感化着。他们在赵校长的感召和影响下，一个个都在想方设法地从各个方面给孩子多一点宽容和理解，多一点温情和关怀，让孩子在校园的任何一个角落、任何一段时间都能舒舒服服、踏踏实实地学习和玩耍，校园文化设计让友善的师生关系成为他们学习独立的安全基石。在校园文化，老师们对学生的“尊重”和“信任”，还表现在时刻留意着如何把机会均衡地分配给每个学生。

赵校长说：“在校园里，老师向来是让每个学生仰视的角色。学生渴望老师的关注、信任和尊重，但他们又十分敏感，看你对待每个孩子是否一视同仁，是否厚此薄彼。因此，校园文化设计作为教师一定要注意细节的处理，哪怕是一次座位的调整，哪怕是课堂上的一个发言，哪怕是舞台上的一场表演，你如能平等地重视和关爱到每一个学生，那就可以让孩子感受到被尊重的幸福。老师对学生的表现和进步给予的平等的尊重，校园文化设计能在孩子的心湖中激起幸福的涟漪，而这涟漪将波及整个校园。”