从问卷结果可得知:校园文化建设公司学生能独立完成家庭作业的,占总人数的72%,而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的分别是26%和17%。通过这两组数据不难得出这样的结论:学生的独立完成阅读作业的状况并不理想,相当一部分同学对于阅读作业并不重视和认真对待。校园文化建设公司通过问卷结果还可得知,相当部分学生对于长篇阅读本身存在畏难情绪,且多以词汇量不足和语法知识欠缺为借口而导致细致阅读过程的缺失。

校园文化建设公司问题的成因

由于日常教学工作中,传统上教师更多考虑的是如何巩固语言基础知识,提高基础出成绩,导致作业形式相对机械和固定,缺乏灵活性,学生对于完成作业的兴趣不高。

由于教师较少联系学生的实际生活和经验背景,并以此为基础为学生设计个性化的作业,最终未能让学生在思维上达到更高层次的理解,学生对待作业主要以“完成任务型”为主。

教师在设计和布置作业时并未有明确的理由和清晰的意图,对作业训练较少进行精选,只是把收集到的习题汇总来让学生“混杂式”完成。校园文化建设公司这种随意而盲目的作业导致学生课堂后续学习无力而低效,使大多数学生都处在应付作业的层面,很难激发学生怀揣着充分的兴趣去很好地完成。

英语阅读作业的设计原则

根据以上问题成因,不难反思出,阅读作业的设计与布置绝不可随性而为,须严格根据教材实际和学情来确立一定的原则。首先,目的性原则:作业任务设计要严格依据教材,围绕教学实际要求,并牢牢服务于教学目标。作业任务需源自每课时教材实际,并与每堂课的教学目标相吻合,应是课堂阅读能力训练的巩固与实践。

校园文化建设公司应遵循分阶层原则:由于学生在智力水平、认知结构以及学习动机、心理、个性等方面存在差异,导致学刁能力发展不均衡,因而作业的设计应具有梯度性,并依据其最近发展区来建立多层次的弹性作业结构,以达到适应不同层次学生的需要。最后,校园文化建设公司作业设计中还应包含多样性原则:针对不同课堂、不同文本形式及中学生不同阶段的心理特点来相应设计不同类型的阅读作业,以激发其学习兴趣。