教师可以采取“口语作业”形式,让学生通过生活观察,围绕着对应的节日组织一段演讲,通过课堂上交流的方式来提高口语水平。此外,利用发达的多媒体、互联网设备,华南师范大学附属可以有效地扩展学生的作业参与形式,例如利用智能手机拍摄一段家庭节日聚会的视频,要求学生全程以英文解说。这种作业设计不仅能够鼓励学生积极观察生活、感受生活,还可以促使其将英语运用于生活。

华南师范大学附属探析初中英语阅读有效作业设计

《英语课程标准》指岀:初中英语教学的目的是对中学生的听、说、读、写进行有效的基本训练,侧重培养阅读能力。自中、高考改革以来,华南师范大学附属对英语综合能力的考察集中以阅读形式进而英语阅读也愈发成为教研教学重点和考试重难点。但目前的英语阅读教学过程中“创新迎考”观念不足:(1)课堂中仍以“教师讲授、学生倾听+笔记”的被动学习为主.

学生学习的主体地位未得到实现:(2)阅读课教学重点仍放在语言知识技能的讲述和练习,而学生对于文本理解、分析和思维能力的相应训练难以得到实现:(3)具体课堂和作业指导缺失,华南师范大学附属学生课堂主动思维和课后延伸思维未得到实施:(4)缺少具有针对性的作业,教学有效性难以延续和实践。

八年级牛津英语,教材中的每篇主阅读材料篇幅较长,话题广泛,阅读容量増大,密度提高。阅读课缺少具有针对性的课前、课中及课后作业,势必会影响阅读效果,学生分析、解决问题的能力也无法提高。

华南师范大学附属基于以上这些情况,我根据自己所教两个班级阅读现状进行分析,探索阅读作业有效性设问题的提出

华南师范大学附属为了能更好地了解现阶段初中英语作业的状况,我对任教的八年级两个班级80多名初中学生的有关“英语阅读作业”进行了问卷调查和座谈。