大多数初中英语教师在评判学生作业过程中,习惯于运用对或错作为标准,只看结果不注重过程,更不考虑学生在完成作业过程中的情感体验,企业文化建设案例最终导致学生为了完成作业而做作业,抄袭现象普遍存在。

提高企业文化建设案例初中英语作业有效性的设计方案-设计分层式作业,给予学生自主选择权

为促进有效作业的实施,需要改变这种面向全体的无差别作业模式,要真正面向学生实实施分层次作业布置,并且由学生自己作出选择,企业文化建设案例使学生有更多主动权和选择性,提高学生的参与度,促进学生更加积极、主动地完成作业,提高学习兴趣,并在作业过程中更具表现力和创造性。教师可以根据学生学习情况,将作业分为A、B、C三类,由学生对作业作出选择。具体操作如下；

为了达到让学生了解“作业目的”的效果,事先明确A、B、C三类作业所处的分层类型,其中A类作业柔性最大、要求最企业文化建设案例低,针对班级中英语知识水平较高的学生:B类作业规模、数量、碓度保持始终,结合班级中等英语水平学生层次特征;C类作业提出明确的考核要求,可采用量化标准模式展开。基于A、B、C三类作业属性的提前告知,让学生自我审视自身水平,结合“听力”“单词”“阅读”三项作业形式设计,详细划分标准可设计为:

听力ABC:A类作业基于课堂检査,学生认为能够全部听懂听力材料内容,企业文化建设案例分辨出关键词及连词部分,无须再做练习:B类作业,基于课堂检査,学生认为3遍听力训练仍有部分未能作岀正确答案,分辨不出关键词及连词部分,课后强化听力练习5遍以上:C类作业,基于课堂检査,学生认为5遍听力训练仍有超过半数未能给岀正确答案,企业文化建设案例不能说明听力材料内容,课后强化听力练习5遍以上并抄写听力材料。