分层评价是重要的。学生的差异客观存在,想要更好地发挥分层作业的作用,在评价中也必须进行分层。对C层学生侧重表扬,激发其学习热情,树立学习的自信。文化建设方案对B层学生侧重鼓励,提高学生学刁的主观能动性,鼓励学生探索提升、突破自我。对A层学生侧重促其发展,对他们的评价要更具体、更明确,同时要不断提出更高的要求和标准,使他们更加努力,文化建设方案以求更大的进步和发展。

分层辅导是必要的。伴随着分层作业的布置,自然会产生不同层次学生的不同问题,文化建设方案此时的个别辅导就要根据分层作业所呈现出来的学生学习状况而有针对性地进行辅导。同时在班级可以设立小组,让不同层次的学生相互讨论交流,学习能力强的同学的基础知识得到巩固,文化建设方案学习能力差的学生也更愿意接受同学之间的讲解,达到共同进步的目的。

《数学课程标准》(实验稿)指出:数学教育应面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在这样的教育观下,我们就要认清传统教学中所存在的问题,在教学中实施分层作业,努力把素质教育落到实处,使学生在作业中产生兴趣、在作业中得到发展、在作业中获得成功。

初中英语有效作业设计理念与方法

在长期应试教育的模式下,为了片面追求升学率,学生的课业负担被不断加重。初中英语教师在布置作业时常常无视学生的实际情况,采用机械式、标准化的方式对待处于不同层次的学生,非但不利于学生的持续进步,还会使学生对英语学习产生畏惧心理。

同时,许多初中英语作业具有形式化、文化建设方案应付性特点,只要求巩固并掌握教材内容,只是为了加强学生的应试能力,没有体现出新课改的根本要求。本文在问卷调查基础上,对初中低效英语作业的现状及产生的原因进行分析,并提出初中有效作业的设计方法。

文化建设方案课外作业新理念有效作业观

具有较高效率、发挥较大作用的作业可称为有效作业。文化建设方案在升学压力和各种评比环境中,许多中学教师没有真正重视有效作业的作用和价值,认为只有多布置作业,使学生沉于书山题海中,才能使学生的知识面更广,提升考试成绩,没有认识到有效作业所带来的事半功倍的效果这种只注重规模而忽视效益的作业使学生产生疲于应付的心理,不仅作业质量难以保障,长此以往还会产生不善思考、文化建设方案创造性差的不利影响,甚至对英语学习感到厌倦,无法高效、持续地学习。