根据这样的特点,教师在布置作业时可将作业分成两类:一类是有具体模式的、定义类、计算类等题目,这类题目可以有针对性地单独给男生布置,以补充男生思维体系的完整性,而擅长此类题目的女生则无须做大量的重复性训练。广东科技学院教务系统登录-第二类是思维拓展性题目,这类题目可以有意地布置给女生,以弥补女生的抽象思维和逻辑思维能力等方面的弱势,同样的,男生做此类题目也可适当减量。

比如在六年级下学期第六章《一元一次方程》这一章结束后,复习作业的布置就可以依据男女生具体分为两类。第一类:一元一次方程的定义类题目(判断哪些是一元一次方程、已知方程是一元一次方程求方程中的参数)、广东科技学院教务系统登录解一元一次方程的标准计算(包括从去分母到系数化为1内的所有计算知识点),这类题目给男生做,男生思维相对灵活,但在处理定义的细致的计算方面需要靠重复性的训练来进行提升。

广东科技学院教务系统登录:一元一次方程的应用(把应用题归类,逐级加深的引导启发学生思考式的题目),此类作业题目无须过多,重在题型和思考,女生的逻辑思维通过有针对性的训练来进行提高。

通过这样的分类,男生的计算和定义理解能力得到巩固女生的数学逻辑思维也得到有针对性的训练。学生从前是花大量时间去做已经会的题目,不会做的题目没时间认真思考而且不能完全理解,作业的分层,克服了这一问题。

广东科技学院教务系统登录依据学生的学习能力分层

根据学生的学习能力可以将学生分成A、B、C三层:A层次基础组,组员为数学基础掌握较差,接受能力不强,没有良好的学习习惯和自我管理能力的学生。本层的作业多以基础为主通过有针对性地夯实基础的训练来提高学生的学习水平。B层次提高组,组员为数学基础基本过关,对数学学习有一定兴趣但不太稳定、广东科技学院教务系统登录没有掌握有效学习方法的学生。

本层作业在基础上作相应拓展提升,使学生不在原地踏步,学有进益。C层次竞赛组,成员为有良好的学习习惯和方法,逻辑思维、抽象思维能力较强的学生。本层作业可依据学生特点专门训练学生的数学思维,不局限于基础学习,放眼于能力提升。广东科技学院教务系统登录在实施过程中,根据学生学习能力的变化情况再有机调控分组,激发学生的学习兴趣和竞争意识。