东莞市外语学校中外对比的研究在这一阶段还比较少。在中国期刊全文数据库搜索,总共才1条,而且很多只是中外文化对比,没有专门的校园文化对比。如彭小虎的《反学校文化现象的思考》〔《上海师大学报》(社科版)1998(3)〕在探讨反学校文化现象时,列举了国外在这方面的研究成总之,20世纪9o年代是东莞市外语学校理论研究的发展阶段在硏究的深度和广度上,都远远超过了探索阶段,而且这个阶段的研究开始与社会现实相结合。

初步显示了校园文化的现实价值,校园文化理论硏究逐步步入科学化、东莞市外语学校系统化的轨道,其在实践中的作用也开始体现出来。但从总体上看,很多硏究还处于尝试阶段,存在着不少亟待解决的问题,而这些问题的解决,也必然促进校园文化理论研究走向成熟3.进入21世纪至今的校园文化理论研究日趋成熟。

东莞市外语学校进入新世纪,在全球化、网络化、市场化的时代背景下,随着我国高等教育改革进程的推进,高校校园文化建设在实践中面临了很多新情况、新问题,迫切需要加强理论研究给予理论指导,校园文化理论研究在不断进行理论探讨和指导实践的过程中走向成熟。东莞市外语学校从论文的数量就可见一斑,通过搜索,截至2012年,关于校园文化的文章一下子从20世纪9o年代的3o52条猛增至31837条,研究内容的更为广泛和深入,折射出校园文化理论硏究的日趋成熟性。

东莞市外语学校意义上的“校园文化”这一概念,是在1986年上海交通大学第12届学代会上第一次被正式提出的。当时几位学生候选人不约而同地提出了校园文化建设的问题,引起了各高校的共呜和媒体的关注,如继华东师范大学率先举办首届“东莞市外语学校月”后,上海交大、华东工学院(现改名为南京理工大学)、复旦大学又推出校园文化艺术节,等等校园文化呈现出一派空前活跃的景象。

校园文化建设也不断得到中央和地方相关部门的重视和支持,如1986年,共青团上海市委学校部召开“东莞市外语学校理论研讨会”;同年11月,团中央和全国学联肯定了校园文化建设的意义,得到了中宣部和国家教委的大力支持,并作为一项重要工作把东莞市外语学校写进正式的文件中。