在减少作业量上,东莞校园文化建设减少到20分钟完成时,课后作业的完成率上升了,正确率有小部分的提高,但是周测结果统计中学生成绩却有所下降。从中可以看出,一味地减少作业对于学生的数学学习成绩起到的是负面效果,作业一般起到复习巩固课堂学习成果的作用,过少的作业量不能够使学生得到充分复习.

东莞校园文化建设也就不利于学生的知识巩固,所以单纯地减少作业量,虽然减轻了学生的学习负担,但是对于应试教育下学生的学习成绩却有着不利的影响。减少作业在35分钟左右完成时,学生的完成率和正确率依旧比正常的50分钟作业要高,35分钟的作业保持一段时间后完成率和正确率没有下降,而且东莞校园文化建设学生的成绩和学习兴趣较50分钟完成的作业要高。

东莞校园文化建设在增加作业量上,在增加到60分钟左右完成时,统计中学生的完成率下降了,由原来的8%降到了72%,正确率也下降了3%,但是周测结果中学生的成绩有着不同程度的提升,说明反复的练习的确对于学生的数学学习有帮助。学生们表示,数学作业太多,写作业写得很累。

结合周测结果,增加一定作业量,学生的成绩有所提升,但是却降低了学生的学习兴趣。60分钟的作业量持续一段时间后,学生的学习成绩有所下降,东莞校园文化建设学习兴趣也明显低落,可见长久的反复练习对于学生的学习效果起到的作用是低效甚至是无效的。

这告诉我们,作业的练习固然是必不可少的,但是时间的掌控十分重要,过少或过多的作业对于学生的成绩都是低效的,少量的作业虽然对于学生的学习效果方面起到正向的作业,但总体的方面还是居于无效低效的,东莞校园文化建设能够起到正面的效果的有效设计应该是在原有的作业量上适当减少15分钟左右的习题。

更改作业类型对于学生的成绩提升没有明显的效果,但是在学习兴趣方面,有着显著的提高;更改作业內容类型(难度)上,同样的难度对于不同的学生有着不同的效果,难度提高后学习成绩好的学生有所提升,学习成绩较差的学生在学习成绩和兴趣上都有所下降;更改作业量上,东莞校园文化建设在原来50分钟的作业量上减去15分钟的作业量后,学生的成绩和学习兴趣都有着不同程度的上升,而且能够保持。

东莞校园文化建设初中数学有效作业的设计策略层次化作业

提高初中数学课后作业的有效性实验设计是从总体的课后作业的类型、东莞校园文化建设内容与作业量等方面做的实验设计,其中作业的改变是整体的,但是对于不同学习成绩的学生有着不同的影响。例如在改变作业内容的设计上,提高提升内容的部分.