实验分析:校园文化设计该部分是在作业类型(形式类型)上做出的实验设计,对于作业的题型来说主要是书面作业,其中,我们减少了书面作业的量,增加了一道活动题(口头作业、讨论式活动作业),完成的时间其实是相差无几的。

布置活动作业时,学生们的热情高涨,大家都在认真地参与讨论解决,校园文化设计从中我们可以看出设计不同形式的作业对学生的学习效果有着明显的影响。对于现在的学生来说,他们对除书面作业以外的其他形式的作业更感兴趣。虽然活动作业、实践作业、校园文化设计讨论式作业都是不强制要求做出答案,但是同学们都会积极寻求解决的方法,并且乐于与其他同学分享。

校园文化设计在活动作业难度比较高的时候,作业会在布置时引起一系列讨论,但是到询问作业答案的时候,成绩较好的学生和成绩较差的学生表现截然相反。有的学生完成了活动作业并且写出了完整的答案,有的同学只是在布置时相聚讨论思路,但是最后并没有真正地做出来题目。校园文化设计可以说书面式作业起到的效果仍旧是第一位的,而活动式讨论式作业对于引起学生的学习兴趣方面。

结果呈现:学习成绩好的学生认真完成作业,且正确率都在80%以上:学习成绩较差的学生完成作业情况较差,正确率不足50%,有抄袭作业的现象。书面作业完成情况与对照组相似活动题完成情况上,校园文化设计成绩较好的学生完成率较高,成绩较差的学生完成度低,但是都积极参与讨论解决。

校园文化设计实验分析:该部分是在作业类型(形式类型)上做出的实验设计,对于作业的题型来说主要是书面作业,其中,我们减少了书面作业的量,增加了一道活动题(口头作业、讨论式活动作业),完成的时间其实是相差无几的布置活动作业时,学生们的热情高涨,大家都在认真地参与讨论解决,校园文化设计从中我们可以看出设计不同形式的作业对学生的学习效果有着明显的影响。对于现在的学生来说,他们对除书面作业以外的其他形式的作业更感兴趣。

虽然活动作业、实践作业、讨论式作业都是不强制要求做出答案,但是同学们都会积极寻求解决的方法,并且乐于与其他同学分享。校园文化设计在活动作业难度比较高的时候,作业会在布置时引起一系列讨论,但是到询问作业答案的时候,成绩较好的学生和成绩较差的学生表现截然相反。

有的学生完成了活动作业并且写出了完整的答案,有的同学只是在布置时相聚讨论思路,但是校园文化设计最后并没有真正地做出来题目。可以说书面式作业起到的效果仍旧是第一位的,而活动式讨论式作业对于引起学生的学习兴趣方面。