机关文化设计大量的学科交流活动推动教师思考和学习。学校组织各类回头反思课、课改尝试课观摩硏讨课和创新示范课，辅以教法硏讨、教学微技能探索等措施，机关文化设计深化落实“以学生自主学习为核心”的课堂教学理念和做法。

机关文化设计精细化的教学常规管理下沉到各教研组和备课组，直接对教师个人的教学工作进行指导、督促、检査、评价和反馈，从小处抓起，从细处着手。促使每位教师在教学中都能做到对学生的“五个关注”:关注学生学习能力的提升，关注以学生的学为中心的教师的教，机关文化设计关注学生高阶能力的培养，关注学生主动学习的态度和自主学习能力的培养，关注倾听学生的诉求高度专业的师资和管理造就了现在校园的魅力课堂和高效课堂。-东莞四甲中学机关文化案例

机关文化设计有宽松、舒适、民主的课堂环境，有和谐的课堂师生关系，没有教师过于严肃、凌驾课堂的气氛。有充满激情与活力的学习氛围，有在教师引导下的学生智力的碰撞，有师生互动、生生互动的氛围，没有教师一言堂。

机关文化设计有充满求知欲、进取心、善于思考、主动反思的学习过程，有学生主动学习、敢于提问和质疑的精神，没有过于沉闷的学习气氛和被动的学习过程。

作业多元，因材施教-东莞四甲中学机关文化案例

要保护和支持学生的自主学习，教师首先要考虑的是学生学力基础各有不同，“承认差异、直面差异、缩小差异”需要智慧和技巧，机关文化设计尽可能地满足不同层次学生的学习需求，提供各种自主选择学习方式的可能。老师们在个性化作业内容设计上下功夫、动脑筋，引导学生探究和主动学习的欲望:把作业分成基础型作业、拓展型作业、周期弹性作业、预习作业和微课作业等类型，学生根据学校要求并结合自身能力选择相关作业去完成。

基础型作业是全部学生均需完成的、当日课堂练习的延伸和巩固。拓展型作业按难度分层，学生根据自身能力选做。机关文化设计周期弹性作业非当日完成，在规定的时间段里根据当日作业量做合理安排。

机关文化设计微课制作把课堂延展。每个年级每个班都会有学力基础参差不齐的学生，“众口难调”“顾头不顾尾”一直是老师们的课堂难题。学校有一支微课制作团队，利用网络平台上传微课视频，机关文化设计让学生周末在家根据自己的实际需求选择相关授课视频进行延伸学习，并完成相关练习。有些难题学生会反复播放精看，比课堂效果还要好。

机关文化设计作业的设计与布置提高了作业的针对性设计与批改效果，控制了作业总量，有效减负。