校园文化设计不良情绪来源并非一成不变，或者完全隔离，而且通常情况下，一个学生的不良情绪往往成因并不单一，尤其值得注意的是，由于学业原因造成的不良情绪是最为普遍的现象，同时，它又有转化或滋生其他情绪的趋势。

校园文化设计在推动学生情绪管理方面的一些做法:鼓励学生对情绪问题进行自我探索

首先，校园文化设计中学鼓励学生开展与心理研究、情绪管理有关的自主课题研究，并将社团建设与学生课题硏究相结合，以社閉活动带动学生课题硏究，以学生自主课题实践促进社团品格提升，其中心理社主导的“青春期之我见”“我的情绪我管理”“如何面对他人的批评”“青春期撞上更年期”“共情训练改善人际关系”等课题以及“校园中学学生抗压受挫能力问卷调査”等调研，将研究目标聚焦自尊心、执行力、自制力等跟初中生情绪密切相关的领域。

采用校内外问卷法、比对分析法、周边领域调硏等方法，校园文化设计通过对青春期焦点问题的硏究以及研究结果的公示、研究案例的积累，给老师和同学们以极大的启发。此类学生课题的自主研究实践拋弃了以往以教师为主导的青春期心理知识满堂灌的方式，更容易被学生接受，而学生在进行课题研究的同时，通过自己的亲身实践，对自身心理问题的认识也更加宏观更加深刻，增加了说服力。

鼓励学生对本年龄段普遍情绪问题进行释放或反馈

校园文化设计对情绪问题的征集分为几种方式。第一种是阳光聊天室信箱采集，此种方式多为实名制，且大多有要求具体的心理团队老师予以疏导，有时也会注明“求助”于心理社社员。第二种是情绪问题问卷，说是问卷，其实就是一张匿名表单，如“我的烦恼”问卷等，由心理社不定期下发到各个班级，校园文化设计学生填写后交还给心理老师或各班级的“阳光小天使”，此种方式可署名也可匿名，主要用于大规模心理调研。根据经验，在不同的时期，如大考前、放假前等时候，

心理问题的变化和波动也很不一样，此方式主要用于心理老师、心理社和各班级阳光小天使进行集中性的心理问题解答和预防工作，也会被心理社课题组学生用于一些课题研究的依据，如前文提到的学生课题“我的情绪我管理”就是以这些素材为基础进行的。校园文化设计第三种是学校广播站的“心灵驿站”栏目的来稿，这种方式以“短平快”和“匿名”来稿为主，心理老师和心理社成员会一起分析来稿中的问题，并利用广播站进行及时反馈，当然反馈內容具有大范围公开的特点，因此，这种方式也具有普及心理知识和情绪管理技巧的优点。