校园建设在周五的语文课后，他跑来向我道歉，我也能心平气和地和他交谈，他最后开开心心地回家。这样既保护了孩子的尊严，也达到了我教育的目的。小王同学情绪不好控制，对于他，我基本都是采取冷处理的方法，最长的一次达到了一两周，不过校园建设的情绪控制能力却在慢慢地进步，从最初的几乎周一次到现在的大概一学期一两次。

有时候教育不是一次性的，需要班主任持之以恒，不过只要是保护学生自尊的教育最终都会成功。

校园建设给学生一个台阶，是为了能够让学生自己意识到问题，而不是教师对学生犯错误不管不问消极退让。这个过程中，老师需要加以引导，更需要用机智的措施、方法，教会学生寻找台阶为学生创造一个轻松的环境，不至于太过于严肃，也不至于因为直接提出而产生尴尬。寻找台阶的过程，校园建设也是学生的自我认知、反思与改进的过程，这才是教育最高的目的与意义所在。

最后，批评过后要关注情绪，注意安抚技巧，校园建设消除感情隔膜。

教育实践告诉我们，班主任的批评应该考虑学生的心理随承受能力，不能让学生过分难堪致使学生过分羞愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克曾说过:“过分地批评学生，他们便会失望，觉得自己的名誉受到打击，设法获得别人好评的思想就更加淡薄。”

如果校园建设教育的对象变得对什么都无所谓了，教师就没有办法教好他们，这种教育当然是非常失败的教育。现在的学生以独生子女居多，大多较任性，自尊心特别强，承受挫折和打击能力较差，因此，班主任在对其进行批评教育的过程中应充分考虑这些因素，使其“快乐”地接受批评。

总之，校园建设班主任的批评是一门艺术，更是一门高深的学问。在班级管理中，班主任只有调整好自己的心态，更新自己批评教育工作的思维方式，适当地运用俏皮话、双关语、夸大其词等手段，营造轻松愉快的教育氛围，减轻犯错学生的心理压力，消除消极对抗情绪，校园建设才能更好地利用批评教育的理论指导实践，使批评教育达到春风细雨、润物无声的境界，也让学生在笑声中去领会、去感悟为人处世的道理，从而努力达到良好的教育效果。