孔子告诉他说:冉有遇事畏缩，所以要鼓励他:子路遇事轻率，所以加以抑制。具体问题具体分析，针对不同事物的不同特点采用不同的方法去解决矛盾。这就是“校园文化墙设计因材施教”的真正来历，而“因材施教”也成为孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。东莞德恩学校校园文化墙设计思路介绍。

的确，我们一直畅谈“因材施教”，但几人能真正做到!特殊孩子特殊行为的出现，自然会有此深层的原因。班中的那几个同学，家长从小到大的过分溺爱，校园文化墙设计导致孩子做事没有规矩本应懂得规矩的年龄，却没有做妤规矩，等意识到要给孩子立规矩时，才发现孩子却没有做事的耐心!针对此现状，我采取的方法如下；

校园文化墙设计面对学生身心差异，学会让自己欣然接纳

要坦然面对学生这些“材”之间的身心差异，必须承认这种差异均属独特的天赋。因为与生俱来的个体差异，自然会产生个体行为的不同表现。而作为他们的老师，校园文化墙设计总习惯以一种标准去衡量不同的学生而产生“主观差异”，这种“主观差异”往往是导致学生最终学习成果差的直接原因之一。所以，东莞德恩学校校园文化墙设计思路介绍。我从心理上要学会坦然面对这种个体差异。其实，每个学生都有想学好的欲望，只是各自的约束能力的差异，而导致其行为的差异

学生之间存在身心差异，先让自己从心理上真正接受并认可，平等地对待他们。因此，我每次走进班级上课时，总会告诫自己“忍住，从容”，用这样的话语来鼓励自己。可当课堂内容进展顺利，即将进入教授关键要点时，那特殊学生的耐性却没有了，一直保持安静的他，不能控制住便开始讲话。

不仅违反课堂纪律，千辛万苫引导学生进入文本分析的高潮，还被他下子打断。前功尽弃的我，怒火涌上心头，刚想发火时想起进教室的告诫，压制自己发火的欲，暂停一会儿，等他讲完后，我就继续开始上课。一节课就这样在反反复复“暂停、继续”中把课堂上要讲授的重点全部完成下去。

校园文化墙设计课后，我还是会心平气和地和他讲道理，告诉他今天需要批评的地方和值得表扬的地方。对于其不良行为，要给的是信任、期待、友好，让其感受到老师的可亲、可信。当其有点滴进步时，就及时总结评价表扬鼓励，让其感受到老师对他们的友好和关爱。

节课这样上下去，两节课这样上下去，日复一日，那特殊学生也从自己和老师的克制中感受到自己行为的不对，以至于当他控制不住地乱插嘴讲话时，东莞德恩学校校园文化墙设计思路介绍，一定会紧接着告诉我:“老师，你继续，我说错了话。”看着他无辜又努力克制的眼神，我感受到他的改变。就是凭借着校园文化墙设计反反复复不懈地修炼，他的课堂表现也有了进步，我的课堂心理承受能力也越来越强悍

校园文化墙设计做到“真诚的鼓励，良好的沟通”