于是当天，大部分小组就完成了组队，不少学生短时间的组队行为使得所有人都紧张起来，学生组队已经不能满足他们的需求。他们需要组员，更需要有实力的队友，于是，在孩子们的小队中，东莞翰林实验学校如何看待幼儿园老师坐孩子身上玩手机被拘有不少家长的名字出现而大部分的家长都是“被参与”的。

就这样，比赛开始了预热。首先，我趁热打铁向学生再次讲解了圈画与批注阅读的相关方法，学生们认真记录并明了规则之后，组队读书比赛就这样开始了。16个小组，448块糖的奖励对孩子们来说真的是个致命的诱惑。

求胜的竞争心理与强烈的社交渴望促使孩子们以极大的热情投身比赛之中。他们一改往日考试过后便松懈放纵的常态，争分夺秒地捧起书本进行圈画和批注。东莞如何看待幼儿园老师坐孩子身上玩手机被拘下课后，走廊中的喧闹声少了:晚自修时，教室发呆的人少了。

接着，当然是要通过“集赞”扩展他们的“书友圈”。果不其然，家长们在孩子的推动下对读书比拼活动的态度也开始发生了微妙的变化，从开始的无奈配合，到后来仔细询问规则最终纷纷饶有兴致地跟我分享与孩子共同读书的快乐体验。

从前关着的那扇门打开了，孩子主动走出房间要求和爸爸妈妈一起读书，全家围在桌边上圈画批注，热烈探讨，孩子煞有介事的样子常常让家长感动不已。东莞翰林实验学校如何看待幼儿园老师坐孩子身上玩手机被拘，家人们一起读的书越多，彼此之间的共同话题也就越多。冰冷的家庭氛围逐渐消解，沟通的桥梁悄然建立，家对于父母和孩子而言不再是寂静的住所，而是温暖的港湾。

相比于孩子们的积极踊跃，家长们积极性的爆发才是真的让我感受到了被认可的喜悦。对对父母暗中较劲，甚至为了扩大阅读量而把书带到单位里，东莞翰林实验学校如何看待幼儿园老师坐孩子身上玩手机被拘，将阅读延伸到工作中。为期一周的组队读书比赛下来，很多家长都在阅读中改变了气质，开脱了思路，扩展了视野，对子女的教育有了更理性的思考和更科学的实践。