作为音乐教师，我们必须意识到，在音乐教学中，只有积极引发学生在情感上的共鸣，校园文化设计公司在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格、意志和审美情趣，才算是真正使德育渗透于教学之中。

那节“意料之外”的一堂音乐课，对于我而言，影响是极为深远的，从此以后，我开始深入思考音乐课的价值，是否仅仅教会了歌曲、学会了乐理便是完成了任务呢?显然，在当代社会，美育课堂应该承担更大的责任和更大的德育功能。而校园文化设计公司绝不能让学科德育变成一句空话，或者成为讲大道理的走过场。此后的音乐课上，我常常思考如何从文化自觉的角度进行授课设计，也常常检讨课堂上的一些环节是否实现了一定的德育目标。

例如，在民族五声调式的教学中，校园文化设计公司从古人诗句接龙创作和行酒令的做法中获得启发，引导学生通过“鱼咬尾”的方式运用五声音阶进行合作编曲，而不是仅限于曲例欣赏，让学生在亲身实践中去了解古人的智慧与文化的传承，学生通过合作与创编，对民族调式的美学特点也有了更进一步的体验。有学生在这节课结束后感慨道:“学了古筝这么多年，校园文化设计公司终于明白‘清角与‘变宫(si)’两个音在民族音乐中并不是可有可无的，古人的用法可谓一绝，身为中国人，确实值得骄傲……”

再如电影音乐赏析这一单元中，我抛弃了以往简单的以课本范例进行听赏的课堂常规，转而设计了学生分小组合作为电影片段配乐的环节，让学生从影片内容，精神特质、场景、情绪等多个角度为电影片段进行配乐，并分析各种配乐之间的不同特点，校园文化设计公司在这一过程中，他们对音乐之于电影的重要性有了更深刻的体会，更对不同国家、民族之间的音乐性有了进一步的思考与认识。

还有戏曲这一单元里，我从纽约时装周中国戏曲元素讲起，再通过联系欧美“咽音唱法”和中国戏曲对“关闭声”的运用，欧美说唱和中国戏曲中的念白之间异同以及学生对歌剧、音乐剧和戏曲之间异同的分析比对，校园文化设计公司让学生在世界文化大环境下去思考中国曲艺的地位与发展，下课还追着要我推荐一些京剧曲目或京韵大鼓给他们听，让我深感意外1D+”音乐的学生对于戏曲这门艺术奇葩有了不再僵化的认识，甚至有些平时只听欧美“

校园文化设计公司在不断的课堂改革实践中，我也意识到不断更新观念、理念，不断提升自身专业素养和涉猎的重要性。作为教师，尤其是音乐美术等艺术行为培育类的科任老师，在学生民族文化自觉与自信的培养上，我们是面临着一场旷日持久的拉锯战。而作为德育工作者，我们必须在坚持“以情化人、以情育人”的基础上，校园文化设计公司拉近与学生的距离，培育他们的文化自觉、增强他们的文化自信，深化他们对民族文化和社会主义核心价值体系的认同。

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