自主管理的最终目标是完成自我发展、自主管理，是个体按照社会规范和自身发展要求自觉地对自己的思想、心理和情绪进行规划、调控、约束和修正的能力。在学校园文化规划学校这个小社会中，学生是集体的一个细胞，更是学校管理活动的主体，在教师的指导下学习自我教育、自我调控、自主发展，在学校活动的各个环节都表现出“克己”“自律”“主动”的优良品质，将学校的要求内化为自己的自觉行为，为未来的可持续发展夯实基础。自主发展是学生根据个体发展的内在需要，即主动树立发展目标，主动自我导向、自我激励、自我监控、自主选择、自主判断自主建构，逐步形成比较稳定的健全的人格。所以自我管理和自主发展相辅相成，一个是先天条件，学校园文化规划另一个则是发展的方向和最终目标依据学生的年龄特点及我校的实际情况，学生自主管理的培养主要分成三大块:校级自主管理、班级自主管理、个人自主管理。三级管理有层次但又密不可分，结合家校、社会等多渠道共同为培养学生的成长成才不懈努力。

校级自主管理--学校园文化规划常规管理

我们成立了一支由中国少年先锋队校园中学大队部发起的，由校德育室直接协助领导的以自我教育、自我管理、自我服务、自我发展”为宗旨的学生组织一一校园中学学生自我管理委员会。学校园文化规划该组织在全校发起自管会成员招募活动，各中队全体队员秉承自愿原则填写自管会申请表交中队、年级组、校大队部审核，经同意后加入校级自管会工作，为期一个月。结合班级日常行规和星级文明班争创鼓励，促动更多的成员加入自管会行列，锻炼学生学习以外的能力及提升学生个人综合能力，为集体、为他人服务的品质。

该部门成立以来，通过学校园文化规划学校常规工作的协调管理、班级日志的建立、管理部门信息反馈、学生干部的自我培训、“小先生”课程的自主开发、各级各类表彰活动、学生自主探究课题的开展等活动，对全体学生进行养成教育、组织能力的培养、生活能力的培养及情绪调控能力的培养，该组织也成为了受学生推崇、尊重和信任的部门。

自管会的师徒制是小干部们成长、制度传承的好机会，辅导员退居二线，由有经验的学生师傅带领徒弟学习并从事校级层面的管理工作。学校园文化规划从一开始的一味接受到后期的经验传授，校级小干部们感慨万千社团管理

社团活动是我校提升学生校园生活品质中一块重要内容。此项活动在管理上从活动前期的招新工作到活动开展及后期的展示，我校的社团自管会成员充分发挥了他们的精神和办事能力。例如招新工作中，从资料的准备、活动的筹划及活动当天的开展，学校园文化规划每一个环节都是由他们商量、决议如何操作的。我们几位顾问教师则是退居二线，只在有关方面给予了一定的建议。

东莞广告设计公司支持和鼓励。在角色的定位上我们也是和每一位社团顾问教师明确，在这里学生才是主体，我们要充分尊重主体的地位，并强调所有的社团顾问教师应该始终秉持着一个信念，就是“授之以鱼不如授之以渔”。学校园文化规划在新理念的指引下，很多社团部门办得非常有特色。例如文学社，他们根据自己社团的实际情况(刚开始人数只有8位)，在社长的选举上实行轮流制，努力做到让每个学生都有机会获得成功的体验。