在社团活动时间走进校园中学的阳光聊天室，学校文化建设也许会恰巧碰上心理社社员在为前来咨询的同学进行“圆桌辅导”，在“接力画”和“盲行”等有关信任度体验的心理辅导小游戏中预约接受“游戏辅导”的小同学们紧锁的眉头渐渐地舒展了开来。

而学校文化建设认为，不管是什么情绪问题，其最终能否解决或解决的程度取决于当事人自己，家长们也许会过分依赖于疏导者或第三方的作用，往往忽略了当事人的“自救能力”，任何问题必须从内部着手，从当事人主观意愿上着手，才是真正的疏导。基于此，校园中学通过鼓励学生进行心理课题硏究、心理社团宣传实践、学校文化建设参与心理微型课以及心理主题活动课的开展，引导学生善于感知、分析、判断和调节自我及他人的情绪，为自我发展保驾护航，并且每个班级还会选出“阳光小天使”定期接受心理辅导老师的专题培训，他们也成为学校同伴教育的重要一环。

学校文化建设在精心布置的阳光聊天室和专用活动室里，学校定期开展的心理团体辅导课不拘一格人数可多可少，班级、年级混搭，主题丰富多变，引导学生情绪主观体验的调节能力、评价能力。同时，学校心理辅导老师和十几位由各科老师担仼的深受学生喜爱的心理疏导员会定期将阳光聊天室收到的来信进行归纳梳理，接受预约辅导或通过广播站的“心理驿站”栏目进行匿名解答，或者根据各年级不同的年龄特征和认知水平，开设心理健康辅导沙龙，深受同学们的喜爱和关注。正如一位家长所言:“成绩好固然重要，但是让孩子拥有阳光健康的心态更是重中之重。

学校文化建设让有效的自主实践活动促进学生健康人格的完善

学生健康人格来源于他以什么样的方式去感知这个社会，以什么样的原则与世界发生互动，而这也需要学校的正确引导和支持。

“学校开展生活德育，学校文化建设要重视学生社会责任的道德践行”。初中阶段是青少年世界观、人生观和价值观形成的关键时期，而自尊、自立、感恩、责任、团结、友爱等一直都是校园中学德育教育的主要内容，这些内容也需要借助活动载体来实现其目的性。校园中学从社会需要和学生成长需要出发，结合学校实际，选择了以“让爱随行”系列活动为切入点，为学生搭建爱与行的平台，学校文化建设构建实践契机，让学生在爱中感动、在爱中感悟、在爱中行动，学会关爱自己、关爱家人、关爱社会，回报社会，进而实现发展学生社会责任感和正确价值观的目标，建设积淀厚重、情理交融、充满活力、风貌独特的和谐校园文化。

在周末，学校文化建设的社区小志愿者会去看望那些需要帮助和陪伴的人，如自闭症孩子和孤寡老人。每次都会精心准备礼物、书籍、自己的文章或书画作品和小节目。爱心大使曹雪琳说:“善良的人们啊，请将目光投向‘星星的孩子’，让他们在生命的旅程中，感受到人间的欢乐、美好和爱，让他们不再孤单!”爱心大使张泽芊也祝福他们能和正常孩子一样“一起在阳光下成长。