“在德育课程实施途径上，一定要注意认知教育与实践体验相融合”。校园文化墙设计面对中高考改革以及人文素质教育的历史洪流，校园中学采取了积极面对、勇于挑战的整体教育策略，将学生创新能力、科研能力、实践能力的培养摆上了议事日程。

从2015学年开始，校园中学有步骤、有计划地鼓励学生开展自主课题实践，采用自主申报课题，自主邀请课题指导老师的方式，对学生申报课题进行审核、汇总，并提出相应的研究意见和建议以及实践指导。校园文化墙设计现在已有五大类共三十多项学生课题或已结题或正在开展中，校园文化墙设计主要包括社会意识类、热点关注类、人文熏陶类、成长引导类、创新探究类等等。

如“青春期我们准备好了”“当青春期撞上更年期”“如何面对他人的批评”“初中生注意力水平的提升”等心理意识类课题研究，学生从自身角度出发，校园文化墙设计通过针对特定年龄层群体的调査问卷，摸査、体验青春期心理变化规律，达到自我教育的目的。而“摩拜单车对绿色出行的影响”“我看留学热”“微信利与弊”“网络信息对人们的影响”等课题组硏究，由平时特别关心时事的学生组成，他们抓住热点话题，采用先进的统计学原理和访问、问卷分析等方式，校园文化墙设计通过国内外各种资料检索、比对、实际摸排，对各种热点话题进行深入分析，培养了独立思考、研究分析问题的能力。而“走近大熊猫”“家庭用水合理化方案研究”等以校外实践为主，加深了对全球环境危机的了解和认识。课题组学生对网络信息发达对人们的影响及其利弊进行深入剖析，学会以正确、健康的态度对待网络。

另外校园文化墙设计还有“音乐对情绪的影响”“绿色岀行总动员”“喀斯特地形的形成与勘査”等课题，无一例外都是从学生的视角看世界，从学生角度研究世界，迈出自主探索的第一步。而通过系列的课题实践硏究，培养了学生团队合作精神，増强了他们学习的主动性以及创新精神和科硏素质，也提高了他们合理有效安排时间的能力、融入社会的能力、与人沟通的能力、分析问题的能力。

用稳健的情绪管理课程，校园文化墙设计帮助学生度过人生发展瓶颈期

心理上的问题最终的解决还是要依靠自身，要帮助学生建立相互间的信任，建立学生对其自身的信任。

成功的教育必须首先是“走心”的教育，“如果不深入关注学生的心理活动，就会使教育双方形成对立”。初中生正好处于青春期，人称“心理叛逆期”或“心理断乳期”，校园文化墙设计有一定的自控能力，但是这种能力又较弱，很多时候会受情绪的影响，但这也正是培养学生情商的最佳时期。