“互联网+”环境下，对学校文化建设的显著影响就是打破了校园文化的界限，将“校内+校外”“线上+线下”的桎梏消除，跨越了时间、地理的局限，实现了校园文化设计的开放化。这种开放，不仅指线下校园的开放，也并非校园无围墙，而是指实现校内外甚至是国内外课程、教学资源无障碍交互与流动，以及学校管理模型的共享、学习。

东莞中南学校学校文化建设核心理念

学校文化建设已不是传统意义上与中学一样的象牙塔或者封闭式的育人环境，而是对接互联网数以十亿计的端口，将国内国际、社会企业进行无缝接轨的育人平台。因此，当前环境下，辅导员必须基于“大数据”观念，以助力建设智慧型校园的角度，通过学习校外智慧型信息技术运用方式，学校文化建设将智慧型理念与模式结合品牌类高校实际，进行融会贯通，助力学校的可持续创新发展。

所谓学校文化建设智慧校园，可以理解为将校园视为“互联网+”平台内部的一个网络系统。其中的学工队伍、学生、各职能部门等作为系统的节点存在。在这样的网络系统中，不同的节点有不同的分工，不同的节点之间经过协同、配合、调取数据等方式，实现特定指令的便捷操作，达成目标。由于节点之间的明确分工协作，学校文化建设所产生的效果也将成指数增长，如果仅单一节点进行操作，不仅工作开展速度慢、效率低，而且容易漏掉某些环节，造成工作事倍功半。

通过学校文化建设智慧型协同效应，协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，完成某一目标，事半功倍。在创建智慧型校园过程中，辅导员作为集学生思想政治教育、学风建设、党团和班级建设、心理健康教育、网络思想政治教育、生涯规划及职业指导、学生日常管理等在内的多种职能角色为体的学工人员，相当于将学校各个终端节点集于一身。学校文化建设在“互联网+”校园文化设计加快的进程中，辅导员如果能够依托数据，整合资源，助推智慧校园构建，就能够加快辅导员转变传统角色适应新发展新要求的速度，提高工作效率与育人效果。

成为终端数据的采集者

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根据学校文化建设研究所(全球知名数据提供机构)最早提出的“大数据”概念定义，大数据是指在获取、存储、管理、分析等方面远远超过传统数据库软件工具处理能力范围的数据信息的集合，这一集合呈现规模化特点。同时，借助大数据提供的信息进行整理，可探知其具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低这四大特征。因此，大数据所具有的优势就在于具备更强的决策力、洞察发现力流程优化能力的海量、高增长率及多样化的信息资产。根据学校文化建设大数据理论，“数据即价值”的理念在全球各类企业的不断实践中得到验证，现今已成为社会共识。